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有效教學(xué)讀書筆記

2024-05-20 13:58:01 大風(fēng)車考試網(wǎng)
  《有效教學(xué)》讀書筆記
  
  前幾天讀了崔允?教授的《有效教學(xué)》,受益頗多。來繼續(xù)閱讀,總有許多感悟。寫下來作為自勉。
  
  崔教授的指導(dǎo)是讓學(xué)習(xí)者“像專家一樣思考”。本書的單元組織、各章內(nèi)容、正反信息、練設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站的選擇等都體現(xiàn)了如下思考:如何把問題還原到原點(diǎn)來思考如何將教學(xué)問題置于課程、教育、社會(huì)大背景中綜合地思考?如何促使學(xué)習(xí)者將中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行一體化的思考?如何促使學(xué)習(xí)者形成教育領(lǐng)域的大觀念,而不至于去記去背書中提供的那些條條框框的東西?
  
  我主要細(xì)細(xì)讀了第六章、第七章。深刻理解了“怎樣教的有效”的一些教學(xué)途徑。第二單元在第四、五章主要介紹了教學(xué)準(zhǔn)備以及主要的教學(xué)行為。那么第六、七章則主要講解了輔助教學(xué)行為和課堂管理行為。
  
  那么,什么是輔助教學(xué)行為?輔助教學(xué)行為是為主要的教學(xué)行為服務(wù)的,是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問題行為,而主要教學(xué)行為直接關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)內(nèi)容。在表現(xiàn)形式上也有所區(qū)別。主要教學(xué)行為往往是直接的、外顯的,經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的;(m.mrnum.Com)而輔助教學(xué)行為通常表現(xiàn)為間接地、或顯或隱的,有些是可預(yù)先設(shè)計(jì),而多數(shù)是生成性的。從某種程度上說,輔助教學(xué)更能體現(xiàn)一個(gè)教室的專業(yè)素養(yǎng)。
  
  如何進(jìn)行輔助教學(xué)呢?
  
  (一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
  
  (二)課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用
  
  (三)教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)
  
  (四)良好課堂氣氛的營(yíng)造
  
  什么又是課堂管理行為呢?課堂管理不是把學(xué)生的行為控制起來,而是教師用來創(chuàng)造有益于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境所作出的決策和所采取的行動(dòng)。教師不是僅僅會(huì)“教”就行的。教師能夠?qū)W(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題,尤其是那些影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的問題行為能夠采取有效的干預(yù)措施,并且能夠未雨綢繆,減少課堂問題行為的發(fā)生。基于對(duì)此的認(rèn)識(shí),崔教授主要從以下三個(gè)方面對(duì)此作了講解。
  
  (一)課堂問題行為及其成因
  
  (二)課堂問題行為的處理
  
  (三)課堂問題行為的預(yù)防
  
  教與學(xué)是相輔相成的。輔助教學(xué)與課堂管理使得我們的教學(xué)更加有效,崔教授的書總是是我們受益匪淺,在以后的教學(xué)工作中,要積極吸取書中的精華,使之為我們的教學(xué)更加有效!
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