教學目標：

1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學過程：

一、談話導入。

上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

二、檢查預。

昨天老師已經布置預，要求你們把課文讀正確，讀通順�，F在老師來檢查一下。(出示難讀詞語)正音。

三、初步感知形象(抓外貌)

1、在預過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難?(出示：描寫穿著打扮的句子)學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。

2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點?(珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……)(教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣;多么貪婪啊，恨不得再多戴些;賈府當時就是貴族人家;雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。)

3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌?

(出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。)

(1)自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么?(描寫特點)字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

(2)讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳?(出示人物畫面)齊讀。

(3)小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。(板書：外貌)。

四、進一步感知人物形象(抓語言)。

1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。

2、匯報交流。

句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

(1)讀，談想法。

(2)品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么?)

(3)匯報：你品哪句，品出了什么?

A、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

B、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

C、連起來讀，注意語氣的變化(自由讀)。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳?(阿諛奉承等)

3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點?(板書：語言)

句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢!我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打!’”

(1)理解“轉悲為喜”。(板書：轉悲為喜)

(2)王熙鳳為什么而悲?為什么而喜?指導朗讀。

(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么?(察言觀色等)朗讀。

句3：“妹妹幾歲了?……”

體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

(1)讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象?(交流)

(2)結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮(因為有這樣特殊的地位)，所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

五、拓展

1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。

2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎?(播放視頻選段)

六、推薦名著

演員們演得好不好?但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀?想讀就課后去讀讀。