(1)客觀性原則：客觀性是教學(xué)評價(jià)的基本要求。進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，目的在于給學(xué)生的學(xué)或者教師的教以客觀的價(jià)值判定，如果缺乏客觀性，就會失去評價(jià)的意義。貫徹客觀性原則首先要做到標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性;其次要做到評價(jià)方法客觀，不帶偶然性;最后要做到評價(jià)態(tài)度客觀，不帶主觀性。

(2)發(fā)展性原則：教學(xué)評價(jià)應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)整體性原則：教學(xué)評價(jià)應(yīng)該梳理全面的觀點(diǎn)，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進(jìn)行多方面的檢查與評定，防止以偏概全，以局部代替整體。

(4)指導(dǎo)性原則：教學(xué)評價(jià)應(yīng)該指出教師和學(xué)生的長處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，使被評價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。教學(xué)評價(jià)應(yīng)該經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進(jìn)的動力。

2.趙秀云主編的《小學(xué)教學(xué)實(shí)施》中表述教學(xué)評價(jià)的原則如下：

(1)客觀性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)師，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價(jià)者所持有的態(tài)度，特別是最終的評價(jià)結(jié)果，都應(yīng)該符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或者摻入個人情感。

(2)整體性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要對組成教學(xué)活動的各方面做多角度、全方位的評價(jià)，而不能以點(diǎn)帶面、一概而論。

(3)指導(dǎo)性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，不能就事論事，而是要把評價(jià)指導(dǎo)結(jié)合起來，要對評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度找出因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，并通過及時(shí)具體的啟發(fā)性的信息反饋，使被評價(jià)者明確今后的努力方向。

(4)科學(xué)性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要從教育學(xué)相統(tǒng)一的角度出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，確定合理的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真編制、預(yù)試、修訂評價(jià)工具;在此基礎(chǔ)上，使用先進(jìn)的測量手段和統(tǒng)計(jì)方法，依據(jù)科學(xué)的評價(jià)程序和方法，對獲得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的處理，而不是依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺進(jìn)行主觀判斷。

(5)發(fā)展性原則：是指一堂課教學(xué)評價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，側(cè)重觀察和衡量學(xué)生的表現(xiàn)，著眼促進(jìn)教師教學(xué)水的不斷提高，激勵教師轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。

(6)主體性原則：在評價(jià)的對象上、主體性原則是指被評價(jià)對象對評價(jià)活動和過程的參與;

在評價(jià)內(nèi)容上，主體性原則是指評價(jià)中要體現(xiàn)互動和學(xué)生的發(fā)展，即評價(jià)的一個重要內(nèi)容就是學(xué)生是否積極參與師生間的互動。

(7)效益性原則：是指在單位時(shí)間內(nèi)所取得的教學(xué)成果與所付出的物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)的比率。這往往是評價(jià)課堂教學(xué)中教學(xué)活動適宜性的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)活動本身是為了完成相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)和相應(yīng)的教學(xué)活動都是為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)而存在的。因此某些教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，效益型原則成為一個非常重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

(8)藝術(shù)性原則：教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)出了教學(xué)的生命力之所在，它是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)在教師的各種能力之中，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。就課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)而言，教學(xué)藝術(shù)包括導(dǎo)入藝術(shù)、介紹藝術(shù)、提問藝術(shù)等，每個環(huán)節(jié)的組織都能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底。

(9)過程性原則：改變以往評價(jià)過程中過分重視總結(jié)性評價(jià)的傾向，要把評價(jià)對象當(dāng)前的狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來，由一次性評價(jià)改變?yōu)槎啻涡栽u價(jià)。

(10)多維性原則：是指在課堂教學(xué)評價(jià)中，應(yīng)該從多種角度、運(yùn)用多種方法對課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。包括評價(jià)內(nèi)容的多維性;評價(jià)主體的多維性以及評價(jià)方法的多維性。

(11)真實(shí)性原則：指的是課堂教學(xué)評價(jià)、特別是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)生活情景下對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，在真實(shí)性評價(jià)中應(yīng)該包括有真實(shí)性任務(wù)，即某一具體領(lǐng)域中專家可能遇到的那些真實(shí)的生活活動、表現(xiàn)或挑戰(zhàn)。