從社會(huì)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來(lái)，所有行業(yè)都出現(xiàn)了一種顛覆性的變化，原來(lái)的“草根”創(chuàng)業(yè)者，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下成為了時(shí)代的開(kāi)創(chuàng)者。開(kāi)翻譯社的馬云，憑借淘寶網(wǎng)和支付寶顛覆了人們傳統(tǒng)的購(gòu)買(mǎi)方和支付方式；馬化騰憑借QQ、微信改變了人們的社交方式…當(dāng)?絲遇上互聯(lián)網(wǎng)，“逆襲“成為了板上釘釘?shù)氖聦?shí)，變革和顛覆成為了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的關(guān)鍵詞，并體現(xiàn)在各行各業(yè)。教育行業(yè)作為關(guān)系著國(guó)家百年大計(jì)變革也在所難免。

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用，一是順應(yīng)時(shí)代變化的需要，二是更貼消費(fèi)者需求。聚美優(yōu)品、凡客、京東、黃太極、江小白…都不必再細(xì)說(shuō)，一個(gè)產(chǎn)品，一個(gè)行業(yè)的發(fā)展勢(shì)必能為創(chuàng)造稅收，拉動(dòng)就業(yè)做一些數(shù)據(jù)上的貢獻(xiàn)，但影響力畢竟只局限于某一領(lǐng)域，而教育卻是影響整個(gè)民族的大事業(yè)，富蘭克林說(shuō)過(guò)：“青年人的教育是國(guó)家的基石。“一代國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊�也在《少年中�?guó)說(shuō)》中提出論點(diǎn)：少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。畢竟現(xiàn)在祖國(guó)的花朵，是未來(lái)民族的希望，甚至影響世界的走向正如90后一北大學(xué)生所發(fā)表的演講：“總有一天中國(guó)的政治局常委和會(huì)是90后…“

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)遇上教育，該會(huì)產(chǎn)生怎樣的碰撞與火花，K12領(lǐng)域火光四濺…

一．K12探索中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在線教育新模式，響應(yīng)兩會(huì)教育現(xiàn)代化和全面深化教育改革提案

中國(guó)夢(mèng)是偉大的，人們可以通過(guò)努力改變命運(yùn)過(guò)上好日子的夢(mèng)，更是強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的道路卻是漫長(zhǎng)而深遠(yuǎn)的，靠一代兩人甚至幾代十幾代人共同來(lái)完成。所以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)一定要從娃娃抓起，從教育抓起，讓年輕人充分享受教育公帶來(lái)的幸福感。不夸張地說(shuō)，教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的根本，能讓年輕一代的中國(guó)人通過(guò)教育的途徑實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想就是中國(guó)夢(mèng)，每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)想?yún)R聚起來(lái)的就是中國(guó)夢(mèng)，民族夢(mèng)；所以全面深化教育改革刻不容緩。

今年的政府工作報(bào)告也提出“讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過(guò)教育改變自身命運(yùn)“。不夸張地說(shuō)，現(xiàn)在普通人改變命運(yùn)的主要方式還是教育，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，根本在于教育的現(xiàn)代化和公化。當(dāng)下兩會(huì)上很多政協(xié)委員就推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革提出了自己的建議。

教育的現(xiàn)代化不僅體現(xiàn)在一種手段上，體現(xiàn)在基于現(xiàn)代化科技上和互聯(lián)網(wǎng)科技上，更體現(xiàn)在一種思維方式上；而關(guān)于教育改革，國(guó)際著名教育改革理論專(zhuān)家哈維洛克(R.G.Havelock)教授曾對(duì)“教育改革”作過(guò)如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。目前的教育體制和人才培養(yǎng)在一定程度上是科學(xué)的，既然孩子必須面對(duì)升學(xué)的壓力，考試的壓力，就一定要讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)考試。快樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅只停留再一句口號(hào)上，魔方格、猿題庫(kù)、學(xué)霸君等一批K12在線教育領(lǐng)域的app出現(xiàn)，在很大程度上，體現(xiàn)出對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注和解決；并在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了這種有意義的轉(zhuǎn)變，就是使孩子愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

“猿題庫(kù)”主要針對(duì)做題在中國(guó)教育體系下的考試環(huán)節(jié)，包括國(guó)家公務(wù)員考試、國(guó)家司法考試、考研政治、一級(jí)建造師、企業(yè)法律顧問(wèn)和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)題庫(kù)，以多見(jiàn)長(zhǎng)。“學(xué)霸君”app主攻，通過(guò)圖像識(shí)別和題庫(kù)匹配的純技術(shù)的方式來(lái)解答學(xué)生們不會(huì)的題，則以技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)。而作為行業(yè)執(zhí)牛耳的魔方格則以精取勝，針對(duì)小中高九年義務(wù)教育階段考試，以快樂(lè)為導(dǎo)向。

魔方格開(kāi)創(chuàng)了國(guó)內(nèi)首款學(xué)習(xí)競(jìng)技類(lèi)APP先河，囊括了小學(xué)、初中、高中12年級(jí)9大學(xué)科全部知識(shí)點(diǎn)，將800萬(wàn)海量試題資源收入到APP中，讓不同領(lǐng)域的同學(xué)從同步練出發(fā)，融入游戲競(jìng)技元素，借助學(xué)生間社交圈，采用有吸引力的在線PK模式，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交友，做題和學(xué)習(xí)不再那么枯燥乏味和孤獨(dú)，寓教于樂(lè)，溫故而知新。學(xué)生使用魔方格APP既能復(fù)舊的知識(shí)，又能通過(guò)排名、競(jìng)賽等形式產(chǎn)生學(xué)生用戶(hù)在心理上的滿足感，這是現(xiàn)代化科技和教育體制的一種科學(xué)的結(jié)合。在線教育K12領(lǐng)域，以魔方格為代表的科技教育類(lèi)APP以行動(dòng)響應(yīng)了兩會(huì)教育現(xiàn)代化提案，順應(yīng)下應(yīng)試教育的國(guó)情；切實(shí)為教育現(xiàn)代化和教育改革添了一把火。

二．互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代探索以科技探索解決教育公問(wèn)題，為解決教育公帶來(lái)曙光

由于各地區(qū)教育資源、師資水和經(jīng)濟(jì)水的差距，學(xué)生無(wú)法享受同等優(yōu)質(zhì)的教育，這造成了教育領(lǐng)域的兩極分化，國(guó)內(nèi)一線高等學(xué)府的生源比例嚴(yán)重失調(diào)，南北各省差距嚴(yán)重，而這種差距成為教育的不均衡、甚至不公的根源，導(dǎo)致了教育領(lǐng)域的“馬太效應(yīng)“。

互聯(lián)網(wǎng)教育模式的出現(xiàn)在很大程度上解決了教育公問(wèn)題，在線教育APP諸如魔方格收錄了百萬(wàn)級(jí)的各大名校真題、名師推薦題、期末考點(diǎn)模擬題；12年級(jí)9大學(xué)科超全教材的所有知識(shí)點(diǎn)全部覆蓋，成為史上最全的試題庫(kù)。從授人以魚(yú)不如授人以漁的教育理念出發(fā)，以自我學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)為主，將百萬(wàn)題庫(kù)裝入口袋，從教育資源不等的源頭上入手，讓學(xué)生看到最完整、最全面的題目；其中詳盡的答案解析，其詳細(xì)結(jié)題的思路和程度甚至堪比特級(jí)老師，這既解決了師資力量的分布不均衡問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一種互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以現(xiàn)代化和科技推動(dòng)教育發(fā)展的嘗試。

三．K12領(lǐng)域三分天下，未來(lái)誰(shuí)主沉浮未可知

就目前來(lái)說(shuō)，關(guān)于教育K12的市場(chǎng)屬于三分天下的格局，猿題庫(kù)、魔方格、學(xué)霸君屬于前3個(gè)市場(chǎng)占有率和用戶(hù)量最多的APP，三者無(wú)論從技術(shù)、資源、用戶(hù)群體到用戶(hù)黏著度上都各有千秋，它們都更貼直接利益群體??學(xué)生。對(duì)于未來(lái)K12領(lǐng)域到底是持續(xù)三足鼎立，還是如當(dāng)今多級(jí)世界格局一樣是一超多強(qiáng)，還是會(huì)出現(xiàn)兼并融合的局面，值得關(guān)注和期待，歸根結(jié)底要看對(duì)于直接利益群體誰(shuí)貼得更、更緊，誰(shuí)更能行之有效的解決好教育的重大命題。

教育問(wèn)題歸根結(jié)底是關(guān)于一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家未來(lái)和命運(yùn)的大問(wèn)題，任重而道遠(yuǎn)，全面深化教育改革也是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的命題。教育領(lǐng)域與需要跟上這個(gè)科技互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的腳步，讓全面深化教育改革的路走得更順暢。在線教育K12對(duì)當(dāng)下傳統(tǒng)教育的影響可以用4個(gè)“一不小心”來(lái)形容，一不小心就獲得了很多的學(xué)生用戶(hù)群體，一不小心就以原本邊緣化的姿態(tài)逐步影響到傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，一不小心就走在了教育改革的前端，一不小心諸如魔方格之類(lèi)的科技教育公司就走在了K12在線教育領(lǐng)域的前列