盤點今年兩會的熱點話題，“教育”肯定是被代表委員們回應和解讀的重點詞匯之一。2017年的政府工作報告明確提出“辦好公優質教育”，將持續改善薄弱學校辦學條件，擴大優質教育資源覆蓋面，不斷縮小城鄉、區域、校際辦學差距。

我們邀請到全國政協委員、南京大學地理與海洋科學研究院院長高抒，全國人大代表、淮安市教育局局長張元貴，一起來聊聊“如何辦好公優質教育，培養一流創新人才”的話題。

●嘉賓：

高抒全國政協委員、南京大學地理與海洋科學研究院院長

張元貴全國人大代表、淮安市教育局局長

●主持人：

樊玉立新華報業全媒體記者

培養創新能力要摒棄“標準答案”

主持人：我注意到，去年《江蘇省“十三五”教育發展規劃》中提出，江蘇將著力提升高校科研創新能力，深化科技改革，并且調整科研政策導向，充分激發各類科技人員創新活力和潛能。那么請問兩位，如何讓基礎教育能夠順利銜接高等教育，從小培養學生的科研創新能力和素養呢？

高抒：你提的這個問題很重要，科技創新能力光靠大學培養是不夠的，還應該從更早的時候，也就是說從中小學的時候就開始，因為我們現在的中小學教育會傾向于以高考，一天到晚強調標準答案，這個不利于創新能力的培養。

所以我們現在應該補上這一環，就是在教育過程當中，要把“玩”容納進去，這樣才能夠培養動手能力和創新能力，舉例來說，小學里面上科學課時，老師會把教育課的內容放在PPT上，然后叫大家背下來，其實科學課的要點不是這個，是要動手讓學生自己做一遍，這樣才能夠達到科學課的目的，還有上歷史課，比如說你要講古希臘人的祭祀，比較好的做法是讓學生有的扮演國王，有的扮演丞相，有的扮演普通的人，來實際演出一次祭祀活動。

張元貴：在目前情況下，我覺得我們首先要摒棄唯分數論的價值追求，還給孩子更多的自主探索、自主實踐、自主學習的時間和空間，這是第一點。

第二點是作為基礎教育階段，要保護激發孩子對科學研究、實踐探索、創新能力的興趣、動力和志向。

第三點，我們要能夠開足、開齊、開好各種類型的課程，特別增加開設體驗型的課程、動手實踐的課程，以及研究型學習的課程。

第四點我認為，科研創新能力的培養，實際上是個系統的工程。國家和社會在評價機制上，要對實踐創新能力的培養有一個很好的導向。如果全部都是唯分數論，就會弱化了對剛才說的這些能力的培養。

嚴禁有償家教，讓大學老師回歸課堂

主持人：最關于瘋狂的校外培訓亂象，引起眾多網友熱議。有網友說，“現在有些老師課堂上該講的內容不講，然后考試考到的內容，同學們都要靠校外補課才能學到，學生補課可能也是不得已而為之。”請問兩位嘉賓對此怎么看？

張元貴：首先我想肯定這個現象確實有，但是我更要說這個現象是個例，是極少部分教師的所為，應當要肯定我們絕大部分的老師都很敬業。您剛才說的對于一些個例的教師，課上不講課外講，課上不講付費講，像這樣師德有問題的老師，首先我們要旗幟鮮明地禁止和反對。

第二我也建議，就是我們應該在制度設計方面，要制定出具體的可操作性的，禁止這種現象的文件，我想這個文件就不能總是原則，應該有最具體的操作和舉措。

高抒：大學教師有雙重身份，既是研究者也是教學者，我認為對教師的考核要側重于教學的考核，如果你培養學生的工作做得好，那么就應該能夠在改善生活條件上面有體現，所以我建議給同級的教師應該設立多級的工資，不像現在這樣，你如果不能從講師升到副教授，你沒法增加工資，我認為這個做法不利于培養青年教師。

另一方面對于學術研究做得好的人，則要用內涵來考核他。那么有人說怎么保證他努力工作呢？很顯然，年輕教師都想晉升職稱，他為了職稱這個目標，自然會努力工作，所以在我看來科研用不著考核，要考核的是對教育和對學生的培養。

線上張“網”聚資源，線下組建高校聯盟

主持人：許多地方在利用互聯網+，將知名高校的優質教育資源向教育薄弱地區傾斜，請問兩位，您認為教育事業應該如何利用互聯網+呢？

張元貴：我想我們可以來構筑一個互聯網的臺，能夠把我們大學里邊很多的資源整合到這個臺上面，比如說對學生的職業生涯規劃指導，還有更重要的就是像很多大學的優秀老師上課的視頻，就是慕課資源，讓各個地方的學生能夠有充分選擇的空間，這是利用互聯網+一個非常有價值的事情。

高抒：中小學學生有這么多的考試，就是因為他們有種升學焦慮，所以我認為提高高校優質資源的數量，是個很重要的問題。慕課當然有用，但它主要是在通識課教育上有用，一些實踐性很強，需要師生強烈對話的，用慕課并不合適，怎么辦呢？

我認為可以有另外一種辦法，就是有一些代表優質教育的高校，比如說南京大學可以擴大它的范圍，成立南京大學聯盟，把跟南京大學有血緣關系的學校，或者其他愿意攏在一起的學校，放在一起構成南京大學聯盟，南京大學的辦學標準、課程、學分、教師，還有其他教學資源，可以打通使用，這對許多地方都是有利的。