日，有媒體報道：湖南長沙市紅十字會救護員羅格發現，湖南省義務教育地方課程實驗教科書《生命與健康常識》關于“溺水怎么救護”的內容，存在兩處“致命錯誤”。一處是里面所講的下水營救技能是對專業救護員的考核要求，完全超出了孩子的能力范圍，會誤導孩子涉險；另一處中將溺水者提腳倒立、膝頂腹部等控水方法是錯誤的，國外早已淘汰。

教科書是經過認真編寫和嚴格審查后出版發行的，應該不會出現知識性、常識性的錯誤。但類似于《生命與健康常識》中的“致命錯誤”還有沒有隱藏在其他教科書里，我們不得而知。因此，很有必要對相關的教科書進行一次全面的“體檢”。其編寫需要建立系列化的長效機制，用機制糾正教科書中的“致命錯誤”。

一是建立問題咨詢制。雖然教科書的編寫人員知識淵博，但不可能個個都是“百科全書”，總會存在知識“盲區”。因此，教科書的編寫有必要建立問題咨詢制，凡涉及到的專業知識，必須向專業部門咨詢，聽取權威部門和專家的意見，以保證教科書中的內容沒有知識性錯誤。

二是建立教材公示制。我認識一位編輯，他把稿子編輯好后，總會發給他人審讀，請他人幫忙“挑刺”，找出問題。因而，他編輯的稿子很少出現語言、知識、邏輯等方面的錯誤。教科書雖然要經過不同部門的審核把關，但仍然有必要建立教材公示制，發動社會各界人士為教科書“挑刺”，以便在正式出版發行之前進行修改訂正。教材一旦公示，關心者多，關注度高，通過大家的齊心協力，教材中的瑕疵可能會被一一揪出來，進而保證了教材的質量。

三是建立責任追究制。教科書的編寫人員可能是萬里挑一推選出來的，有高度的敬業精神和很強的責任心。但是，如果沒有制度約束，也可能出現失誤。因此，應該建立責任追究制，強化責任。如適度實行責任編輯負責制，若所編寫的內容出現錯誤，責任編輯要承擔一定的責任，而審核人員也要承擔連帶責任。

詹天佑主持修筑從北京到張家口的鐵路時，經常勉勵工作人員：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”同理，編寫教科書也是非常嚴肅而嚴謹的工作，“大概”“差不多”這類說法也不應該出自教科書編寫人員之口。教科書的編寫需要秉持科學、嚴謹、求真的態度，不能有一點兒馬虎，這既需要編寫人員自律，更需要建立相關機制避免“致命錯誤”的出現，以確保教科書的質量。