進入開學季，一項奇特的民間“學渣獎學金”也進入了新學年的規(guī)劃中。它的創(chuàng)辦人說，新學年的“學渣獎”正在醞釀中，會更加完善，并爭取舉行線下的頒獎活動。申請“學渣獎學金”的規(guī)則很簡單：績點不高于3.5（5分制）；正在堅持做一件有意義的事；在校大學生，包括大專。（9月22日中國青年報）

一般意義上的獎學金，當然是要獎勵給那些學習成績優(yōu)異的“學霸”“學神”級人物。但就學習成績而言，相對于寥寥無幾的“學霸”“學神”級人物，“學?”“學弱”“學渣”“學廢”等可能是大多數(shù)。也就是說，按照一般獎學金的本義，處在中等或中等以下水的大多數(shù)學子，將與獎學金無緣。大學幾年，可能會在眼巴巴地看著“學霸”們一騎絕塵、屢獲獎學金的身影中黯然神傷地度過。

這種人們以為常的獎勵少數(shù)學子的現(xiàn)象，隨著“學渣獎學金”在爭議聲中的出爐，正在受到關注和反思。當然，從獎學金的產(chǎn)生過程來看，只要做到公、公開、公正，把錢獎給少數(shù)幾個學優(yōu)生，并沒有任何問題，績點低、學習差的學生也會愿賭服輸，心服口服。問題的關鍵在于，這種獎勵少數(shù)學優(yōu)生的制度安排，也會在一定程度上扭曲教育的本義，挫傷部分學子的成才心。

教育的本義是什么？用當下的話語來講，就是立德樹人，用孔子的話來講，或可稱之為有教無類、因材施教。教育，是要把每個人都培養(yǎng)成有德之人、有才之人、有用之人。從這個角度來講，每個人都可以通過教育成才成德，而這也應該成為所有學校和教育工作者的共識和追求。當然，從另外一個度來看，學校也有選拔學習能力強、成績優(yōu)異的學子的特定功能。讓那些學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力強的學子脫穎而出，也是一件令人欣慰的事情。但總體而言，作為育人之地，學校最重要的使命當是努力做到有教無類，讓每一個個體都享有人生出彩的機會。

但事實或并非盡如人意。對于當下的學校教育而言，仍然不同程度地存在著拔尖教育、精英教育的片面操作實踐誤區(qū)，對學習成績好的學生往往高看一眼、厚愛三分，而對其他學子，則往往會有意無意地放任自流，進而使那些學習成績一般但可能仍有其他潛能的學子淪為被遺忘和冷落的群體。

“學渣獎學金”，作為對績點不高于3.5分但正在堅持一件有意義的事的學子的獎勵，無疑對目前讓少數(shù)學優(yōu)生受益的獎學金制度，提供了他山之石般的啟迪，甚至是提出了需要切實應對的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。據(jù)悉，這個“學渣獎學金”與該項目創(chuàng)辦人上大學申報獎學金時績點不高有關。老師翻看材料后，表示其他學生績點更高、獎狀更多，獲獎勝算更大。那時他就下定決心，“總有一天，我要設一個獎學金，只有我能拿到”。他說，希望獎學金考量的標準是是否在追求自己喜歡做的事，并取得了一些成績。

“學渣獎學金”給當下教育的最大啟示可能是，學校尤其是和學生接觸密切的班主任，要本著一顆公正心，等地對待每一個受教育對象，要努力發(fā)現(xiàn)和挖掘每個人的優(yōu)點：有的人愿意思考、學習能力強；有的人愿意動手、實踐能力強；有的人愛寫作；有的人愛交際等。在此基礎上，教育主辦方要進一步改進獎學金制度，變一枝獨秀為百花齊放，變單純獎學為獎學、獎德、獎才、獎能等并舉，多點開花，既讓那些學習力強的“學神”“學霸”獲得獎學金，也給那些學習力稍弱但動手實踐能力或其他方面能力強的學子以相應的獎勵和激勵。

不過，值得一提的是，“學渣獎學金”的叫法似乎仍有改進空間。盡管該項目創(chuàng)辦人表示，不否認學霸為學習付出了努力，只是希望獎學金能覆蓋到更多元的學生。但“學渣”這一網(wǎng)絡用語本身所具有的調(diào)侃、自嘲等色彩，或許會給有博出名之嫌的“學渣獎學金”帶來負面效應。因此，給“學渣獎學金”起一個更理性、準確、得體的名字，或是活動主辦方接下來應該思考的一個問題。