又到了期末，該放寒假了。班主任老師都在忙碌著，給學(xué)生填寫放假通知單。其中一項是教師評語。我看了幾位教師給孩子寫的評語，覺得心中有話。“你期末考試成績優(yōu)異，是個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，希望你繼續(xù)努力。”“你時默默無聞，你的考試成績也和你一樣默默無聞。”“你把心思都用在了淘氣上，所以考試成績一落千丈。”教師給學(xué)生寫評語的依據(jù)就是期末考試成績表。考試成績高的，可以一美遮三丑，而成績差的，好像就是一無是處。在老師的評語中，總離不開成績這兩個字。

　　填寫教師評語，這體現(xiàn)出教師的工作態(tài)度，也表現(xiàn)了教師的教學(xué)，班主任應(yīng)該認真的對待這件事。費一番心思，遣詞造句，給每一位學(xué)生選擇最合適的評語，充分考慮到教師評語對學(xué)生和家長的影響。因為學(xué)生很在乎教師的評語，他希望得到教師的鼓勵，家長也很在乎老師的評議，他想通過老師評語了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也了解孩子在老師心目中的位置。有些老師只盯著學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生客觀、公正、全面的認識和評價。其實，學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是所有方面表現(xiàn)都好，成績差的學(xué)生也不是沒有任何值得贊揚的地方。而我們的老師，往往是一葉遮目不見泰山，看不到學(xué)困生孩子的努力和付出，看不到他們的品行、勞動、藝術(shù)等個性和特長的發(fā)展。

　　教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信。試想，學(xué)生看到老師對自己的評語，只是數(shù)落自己的不是，而對自己的努力付出熟視無睹，對自己的進步和提高視而不見，這時會是什么樣的心情，當家長看到孩子的評語，孩子被批判的體無完膚，家長會怎樣看待這件事情?當家長不慎惱怒，恨自己孩子不爭氣，開始拳腳相加對付孩子時，孩子是怎樣的感受?他怎么能喜歡自己的老師，怎么會喜歡自己的學(xué)校，怎么能熱愛自己的學(xué)孩子的價值得不到承認，孩子的存在得不到尊重，他的興趣，他的慣怎樣培養(yǎng)呢?為了尋找自己的價值，他不上網(wǎng)才怪呢。難怪我們的孩子厭學(xué)，難怪我們的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因為深陷其中，才能忘卻生活的苦衷，過關(guān)闖將，才能實現(xiàn)自己的價值。

　　評價，應(yīng)以鼓勵性語言為主，讓學(xué)生和家長在字里行間體會到教師的濃濃的愛意;評價，應(yīng)考慮一下學(xué)生的感受，培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子看到努力的希望;評價已具有指導(dǎo)性，著眼于孩子的發(fā)展，給孩子指明前進的方向，讓孩子心里亮堂。對于學(xué)生的一些缺點，要做含蓄的暗示，委婉的提醒，讓孩子感受到這是老師對自己的關(guān)心和愛護。切不可借此揭孩子的傷疤，激怒孩子。

　　所以，面對紛繁變幻的世界和性格各異的學(xué)生，我認為應(yīng)該從以下幾點來落實：

　　1、感化。在教師作出評語前可首先讓學(xué)生自己回顧小結(jié)，引導(dǎo)他們自評互評，在評價過程中自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善。教師要尊重學(xué)生自評互評的結(jié)果，不能把教師的一人之見強加給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上采用對話的語氣，運用鼓勵性的語言，把教師對學(xué)生的深深的愛“寄”于言語之中，使教師的評語成為師生情感交流的渠道，努力用教師的真情去感化學(xué)生。

　　2、導(dǎo)向。一個班級幾十個學(xué)生，他們各有各的性格，各有各的愛好、特長，教師評語必須要有針對性，要寫出鮮明的個性特征。這就要求教師不僅要善于觀察，更要善于進行全面的科學(xué)的分析，只有這樣才能避免眾人一面的現(xiàn)象。只有針對學(xué)生的個性特點，作出客觀的評價，為其指出可行的期目標，才能真正發(fā)揮評語的導(dǎo)向功能。

　　3、激勵。教師評語最忌對學(xué)生有陳見、偏見。教師要以發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生，既要橫向比，更要縱向比，體現(xiàn)出學(xué)生在不同階段的發(fā)展水。素質(zhì)教育強調(diào)可接受性，更注重可發(fā)展性，它是以人自身發(fā)展為目的的教育。作為教師不僅要關(guān)心學(xué)生當前的一切，也要了解他的過去，更要關(guān)注他以后的發(fā)展;既要肯定其取得的進步，又要指出其存在的不足;尤其是對待后進生，更要看到他的進步和發(fā)展，及時給予肯定，使他們對未來充滿信心，真正發(fā)揮評語的激勵功能。