日前，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》公布了高考改革方案，浙江作為全國兩個試點省市之一，具體政策細則即將公布。

　　根據國務院方案，15個小科目都要通過學業水平考試，學生可從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等六科中任選三科進入高考成績。

　　在此變革下，多數受訪者表示，原有的行政班教學將不能適應這種變化，而浙江省于2017年開始實行的“走班”教學正成為備受推崇的課改銜接模式。

　　9月16日，浙江海寧中學地理老師孫月飛在接受21世紀經濟報道采訪時指出，按照國務院的總體方案，“走班”教學更符合因材施教的出發點。另一縣級中學呂老師也表示，改革后學校面臨首要挑戰就是學生文理不分科與固有分科教學模式的不匹配，“走班教學”可能是較為妥當的教學模式。

　　浙江省“走班”教學對應的深化普通高中課程改革在2016級高中學生中開始實施，每位學生除了參加正常的必修課學習以外，還必須參加選修課的走班教學。

　　2017年浙江省教育廳組織了青田中學、義烏義亭中學等4所普通高中學校進行必修課走班教學的試點工作。2017年，增加杭州二中、杭師大附中、鄞州中學、溫州中學、嘉興一中、上虞春暉中學、天臺中學7所學校。

　　浙江省教育廳廳長劉希平曾公開表示，這番課改肯定會對高考有影響。雖然還沒有實行與高考直接掛鉤，但浙江參與三位一體招生的高校，會根據課改后的高中學業水平測試、高考成績和綜合素質測試，招收一定數量學生，其中高考成績比重下降至50%左右。

　　孫月飛指出，“走班”教學是因材施教的細致化，按照試點學校的經驗，由以前重點班和普通班的劃分是看綜合成績，變成現在按單科成績分班，更有利于學生發展。

　　以杭師大附中為例，其12個行政班分為科學與人文兩大類，由學生自主選擇。之后，再進行各有不同側重的走班。比如，人文類學生的物化生科目不分層，政史地分。科學類的學生，則反之。語數外三科，所有的學生均分層。

　　目前，人文類共有4個班，分A、B兩個層次(B班學生的基礎相對扎實)。科學類共有8個班，分A、B、C三個層次(根據學生的基礎逐級遞增)。同時，配之相應的選修課。

　　分層的依據由三部分構成，期中、期末考試各占40%，省考試院統測占20%。期中過后，將進行一次微調。再流動的依據，仍以成績為主。

　　雖然必修課課程內容不能選擇，但什么時間上，選擇哪個老師，可以讓學生選，成績差的學生尤其可以選擇讓自己能聽懂的老師的課。

　　大風車研究院副院長熊丙奇向21