近日，廣州女中學生陳穎妍因為玩自行車速降而成為圈內名人。她坦言因為成績不好，經常受到老師和媽媽的批評，受到關注也很少。直到接觸了這項運動，發現了自己的長處，才慢慢變得自信起來。（10月23日大洋網）

何為自行車速降？百度的解釋是“墜山”，即駕駛自行車從小山等高處高速騎下或者直接跳下，是山地車族最激烈的騎行方式。這項運動因極具危險性和挑戰性，對車手的體力、耐力、技術、膽量與信心都有很高的要求，因而在國外大多是男子喜歡的運動項目。陳穎妍能在這項運動中做出成績，說明她找到了自己的長處，并因這項長處而找回了做人做事的自信。

美國心理學家霍華德?加德納的多元智能理論告訴我們，每個人身上都有一種優勢智力，如果能及早地發現它，并創造條件發展它，幾乎每個人都可以在某一領域成為出類拔萃的人才。

曾任蓋洛普咨詢公司名譽董事長的唐納德?克利夫頓講過一個非常經典的故事，大意是：小兔子被送進了動物學校，它最喜歡的是跑步課，并且總是得第一；最不喜歡的是游泳課，一上游泳課它就非常痛苦。但是兔子爸爸和媽媽要求小兔子什么都學，不允許偏科。看見小兔子每天上學一副垂頭喪氣的樣子，老師問它是不是因為游泳太差而煩惱，小兔子點點頭，希望得到老師的幫助。老師說，其實這個問題很好解決，你的跑步是強項而游泳是弱項，這樣好了，你以后就不用上跑步課了，可以專心練習游泳。

兔子爸爸、媽媽和老師對小兔子的要求，與時下許多人的教育理念何其相似。很多時候，無論是家庭教育還是學校教育，我們其實都在給孩子“補短抑長”。看到別人家的孩子練鋼琴，自己也不惜重金買一架放在家里，強行要求孩子沒日沒夜地訓練；看到人家的孩子學畫畫，自己也想方設法讓孩子上美術訓練班；看到別人家的孩子進奧數班，自己也托關系、找門路，強迫孩子就范……

父母怕孩子輸在起跑線上的心情可以理解，而作為學校，作為教師，還曲解全面發展本意，要求學生門門功課全優，不允許出現偏科，就不應該。若以全面發展標準衡量，報道中的陳穎妍就不是一個全面發展的好學生。她學習成績不好，經常挨老師和媽媽的批評，接觸了自行車速降運動后，她才發現自己具有這方面的優勢，而這一優勢與文化課學習關系并不大。但可喜的是，她有一位開明的爸爸，對于女兒的愛好，他沒有說不務正業，而是選擇了包容和支持，這是陳穎妍堅持自己的長處并取得成績的強大動力。

全面發展不等同于各科平均發展，發展特長也不等于片面發展某一科目。孩子的特長一旦被發現，在打好最基本的科學文化知識基礎的同時，家長和老師要揚長避短，并精心呵護和培養孩子的這一特長。如此，孩子才會在自己喜歡的領域里做出成績，而這種因喜歡而產生的自信，才會促進文化知識的學習。這是對孩子天性的尊重，也是全面發展的應有之義。

這樣看來，無論是父母，還是教師，在孩子教育問題上，首先要做一個聰明的“伯樂”，要能夠及早發現孩子的優勢和特長，并制定計劃，精心培養。

那么，如何才能發現孩子的優勢和特長？唐納德?克里夫頓告訴了我們一個很簡單的方法，用來辨別孩子是否具有某一方面的優勢。比如，當孩子看到別人在做某件事時，他心里是否會有一種癢癢的召喚感??“我也想做這件事”；當孩子完成一件事時，他是否會有一種滿足感或欣慰感；孩子在做某件事時非常快，很少需要別人指點，甚至無師自通；當孩子做某類事情時，不是一步一步去做，而是如行云流水般一氣呵成。

很多人會有同感，有些孩子在做某些事情時需要學習，需要不斷地去修正和演練，而在做另外一些事情時卻幾乎是自發的，不用想就本能地會完成，這或許就是孩子的優勢。