山西應用科技學院高考錄取分數線是多少

2024年高考多少分能上山西應用科技學院？山西應用科技學院是什么樣的大學？本文將奉上山西應用科技學院2023年投檔分數線位次排名，供考生參考閱讀。

山西應用科技學院高考錄取分數線是多少

一、2023年山西應用科技學院各專業錄取分數線（在本�。�

2023年山西應用科技學院在山西各專業最低錄取分數線詳細如下：


省份	批次	科類	招生類型	最低分	最低位次
山西	本科二批B段	文科	普通類	418	25171
山西	本科二批B段	理科	普通類	396	94352
山西	本科二批C段	文科	普通類	375	--
山西	本科二批C段	理科	普通類	354	--

二、山西應用科技學院2023年錄取分數線（在各�。�

以下是山西應用科技學院在全國各省普通類常規批次錄取分數線信息，供考生參考

傳統高考地區


省份	批次	科類	招生類型	最低分	最低位次
江西	本科二批	文科	普通類	491	38335
江西	本科二批	理科	普通類	458	116036
河南	本科二批	文科	普通類	477	85701
河南	本科二批	理科	普通類	441	260429
陜西	本科二批	文科	普通類	445	30398
陜西	本科二批	理科	普通類	396	94404
甘肅	本科二批K段	文科	普通類	433	22077
甘肅	本科二批K段	理科	普通類	356	74262
山西	本科二批B段	文科	普通類	418	25171
山西	本科二批B段	理科	普通類	396	94352
山西	本科二批C段	文科	普通類	375	--
山西	本科二批C段	理科	普通類	354	--
內蒙古	本科二批	文科	普通類	390	17106
內蒙古	本科二批	理科	普通類	342	57291
黑龍江	本科二批A段	文科	普通類	359	20271
黑龍江	本科二批A段	理科	普通類	322	71140

新高考地區3+3模式省份


省份	批次	最低專業（組）	招生類型	最低分	最低位次
山東	普通類一段		普通類	471	239148

新高考地區3+1+2模式省份


省份	批次	科類	最低專業（組）	招生類型	最低分	最低位次
廣東	本科批	物理類	（202）	普通類	484	165106
廣東	本科批	歷史類	（201）	普通類	480	53639
江蘇	本科批	歷史類	（01）	普通類	474	53767
江蘇	本科批	物理類	（02）	普通類	459	165041
河北	本科批	物理類		普通類	459	155258
河北	本科批	歷史類		普通類	454	54203

三、山西應用科技學院是什么檔次

山西應用科技學院	山西應用科技學院院校基本屬性
	創建時間	1991年
	院校性質	民辦
	院校類型	綜合
	率屬于	省教育廳
	是否是211	否
	是否是985	否
	是否是雙一流	否
	本科/�？�	本科
	省/市	山西太原市
	碩士點
	博士點
	院校地址	https://www.sxcast.edu.cn/
	招生電話	0351-7126000,0351-7971999,4000351181
	招生網址	https://zjc.sxcast.edu.cn/
數據來源于大風車網,查詢請登錄：www.cReDITsaiLING.coM

四、山西應用科技學院的師資力量

學校現有教職工1006人，專任教師674人、外聘教師238人，其中專任高級職稱教師108人，具有碩士及以上學位545人；有教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會委員1人、全國非營利性民辦高等學校專家咨詢委員會委員1人、全國優秀創新創業導師人才庫專家1人、全國藝術專業學位研究生教育指導委員會委員1人、全國高校思想政治理論課教學能手1人；有山西省新農村發展研究中心主任委員1人、山西省“三晉英才”拔尖骨干人才1人、山西省高等學校拔尖創新人才1人、山西省高等學校教學名師4人、山西省高�！皫煹驴！�6人、立德樹人“好老師”1人、山西省教科文衛系統五一勞動獎章獲得者2人、五一巾幗標兵1人、“創響山西”十大創業人物2人。聘請了省內外知名專家、學者56人為學校客座教授。 2017年，學校被省教育廳遴選確定為山西省本科高校向應用型轉變試點高校；2017年，學校被評為國家應用型人才培養基地和山西省深化創新創業教育改革示范高校，同年，學校聯合省內新建本科高校成立了山西省應用型高等學校聯盟，并被確定為聯盟理事長單位；2018年，學校被評為改革開放四十年山西民辦教育典范學校；2019年，學校榮獲山西省產教融合先進單位和山西省信息化應用先進單位；2020年，學校被評為山西省創新創業先進單位；2021年，學校被省教育廳遴選確定為山西省應用型本科建設高校。升本以來，學校堅持以**關于教育的重要論述為指導，堅持**教育發展道路與辦學方向，堅持立德樹人根本任務，主動對接、融入、服務地方經濟建設，實現內涵發展、特色發展、轉型發展，完成了專科教育向本科教育的轉變，初步實現了管理體制由學校統一管理向校、院（部）兩級管理的轉變，逐漸達到了發展方式由規模擴張向質量提升的轉變，辦學條件基本達到了本科教學工作合格評估要求，各項事業持續發展，呈現出良好的發展態勢。