繼續(xù)教育是終身學習體系的重要組成部分，是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動。下面是小編為你帶來的機械制造類專業(yè)人才繼續(xù)教育探討論文，歡迎閱讀。

摘要機械制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要組成部分。近些年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我國制造業(yè)已經(jīng)取得了很大的進步，對人才的需求也有很大的改變，但現(xiàn)有的人才隊伍仍不能滿足其發(fā)展的需求。因此，在機械制造業(yè)人才隊伍中開展繼續(xù)教育，對于提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。文章分析了我國機械制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并研究了人才培養(yǎng)模式中存在的問題和繼續(xù)教育的重要性。

關(guān)鍵詞機械制造專業(yè)人才隊伍繼續(xù)教育探討研究

AbstractMachinerymanufacturingindustryisanimportantpartofChina'snationaleconomy.Inrecentyears，withtherapiddevelopmentofscienceandtechnology，China'smanufacturingindustryhasmadegreatprogress，thetalentsneedtohaveagreatchange，buttheexistingtalentteamstillcannotmeettheneedsofitsdevelopment.Therefore，itisveryimportanttocarryoutcontinuingeducationinthemachinerymanufacturingindustrytoimprovethecomPhensivequalityofprofessionalandtechnicalpersonnel.ThispaperanalyzesthecurrentsituationofthedevelopmentofChina'smachinerymanufacturingindustry，andstudiestheproblemsandtheimportanceofcontinuingeducationinthemodeoftalenttraining.

Keywordsprofessionaltalentteamofmechanicalmanufacturing；continuingeducation；discussionandresearch

近十幾年，我國的機械制造業(yè)總量快速增長，根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)已是世界第一機械制造大國，但距世界機械制造強國還存在一定的距離。因此，要加速完成機械制造大國向機械制造強國的轉(zhuǎn)變，必須從源頭抓起，加強機械制造類專業(yè)人才隊伍的建設(shè)，持續(xù)深入?_展機械制造專業(yè)人才繼續(xù)教育。

1機械制造類專業(yè)人才繼續(xù)教育的重要性和緊迫性

經(jīng)過幾代人的不斷努力，我國機械制造業(yè)已發(fā)展為一項重要的產(chǎn)業(yè)，一定程度的影響著國民經(jīng)濟發(fā)展。改革開放后，國家經(jīng)濟迅速增長，綜合國力大大提升，部分產(chǎn)業(yè)的發(fā)展達到甚至超過其他發(fā)達國家水平。1980年，我國制造業(yè)占世界總額百分之一點四，2000年，我國制造業(yè)占世界總額百分之五點九，位居世界第四。由此可見，數(shù)十年的發(fā)展，我國的機械制造業(yè)，已從夕陽產(chǎn)業(yè)發(fā)展為朝陽產(chǎn)業(yè)。但就目前而言，我國仍有百分之八十的電子設(shè)備需進口，光纖等設(shè)備基本上全部為進口，雖為制造大國，卻生產(chǎn)不出高端產(chǎn)品，達不到制造強國地位。眼下，我國應(yīng)該不斷提高尖端產(chǎn)品的制造生產(chǎn)技術(shù)，逐步提高我國制造業(yè)的總體水平，向制造強國邁進。

2大環(huán)境對機械制造專業(yè)人才的能力需求

處于新世紀、新階段，面臨新形勢、新任務(wù)，應(yīng)對新考驗、新挑戰(zhàn)，我國機械制造專業(yè)人才如何較好地履行職責，出色的完成好各項任務(wù)，成為擺在我們面前的一個新問題。當今時代，現(xiàn)在科學技術(shù)的迅速發(fā)展，使知識更新的速度越來越快，機械制造專業(yè)人才標準隨著科技進步賦予了新的內(nèi)容。不同的時代需要具有不同素質(zhì)的人才，人才要適應(yīng)時代的需要，要與時代的發(fā)展保持同步。要培養(yǎng)一批能適應(yīng)新形勢下機械制造業(yè)需要的可持續(xù)發(fā)展性人才，才能使人才得以長期充分的使用，同樣也能讓機械制造業(yè)人才發(fā)揮自身更大的價值。

（1）高度的思想政治覺悟。牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定政治立場，做到愛國、敬業(yè)、誠信。要堅持用馬列主義、毛澤東思想和科學發(fā)展觀等重要思想武裝頭腦，指導工作，在思想上、政治上、行動上與*保持高度的一致。

（2）較強的遵章守紀意識。作為一名機械專業(yè)技術(shù)人員，肩負著對國家制造業(yè)未來發(fā)展的重任，不僅要有高度的責任感，也要有良好的工作作風和法規(guī)意識，嚴格按照守則來統(tǒng)一標準、規(guī)范行為、開展工作。要堅決克服單憑經(jīng)驗搞工作的隨意性、盲目性，要培養(yǎng)事事按規(guī)定、人人守法規(guī)的良好習慣，到任何時候都不能變。

（3）優(yōu)秀的身心素質(zhì)。要不斷拓展興趣愛好，養(yǎng)成健身的良好習慣，使自身擁有旺盛的精力和強健的體魄來完成工作。要具備判斷、推理和概括的能力；懂得關(guān)心他人和社會；具有創(chuàng)新意識和克服困難的意志，以及一定深度廣度、邏輯性和獨立性的思維。

（4）全面過硬的工作能力。要善于運用工程圖表達設(shè)計思想，利用計算機、外語、文件資料等多種工具獲取新的知識、收集處理信息，具有創(chuàng)新的能力和一定的管理水平。

3對機械類專業(yè)人才繼續(xù)教育提出的建議

當前，受各種客觀、自然條件的限制，部分企業(yè)機械專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力不強、工作效率不高的問題依然明顯，這與我國加速完成制造業(yè)由“大”到“強”的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)。為此，中國機械工程學會制定了《機械工程類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)劃》，希望能夠通過繼續(xù)教育，提高機械技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平和能力素質(zhì)。筆者結(jié)合自身工作學習經(jīng)驗，談?wù)剬﹂_展繼續(xù)教育的想法和建議：（1）合理設(shè)置繼續(xù)教育科目。新時期繼續(xù)教育科目設(shè)置，必須要結(jié)合當前國情，滿足人才知識儲備和人員流動、重組趨勢的需要，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高�？舍槍Σ煌瑣徫弧⒛挲g專業(yè)技術(shù)人員對知識的更新需求，把繼續(xù)教育的科目設(shè)置為“基礎(chǔ)科目、基本科目和擴展提高科目”三類。基礎(chǔ)科目為必修科目，適用于全體專業(yè)技術(shù)人員；基本科目為新一代機械工程師必須掌握的基本知識與技能，適應(yīng)于近幾年該專業(yè)本科大學畢業(yè)生，以及對繼續(xù)教育興趣濃厚的老、新專業(yè)技術(shù)員；擴展提高科目即在學習掌握基礎(chǔ)、基本科目可以的前提下，深入系統(tǒng)的進行專業(yè)學習，用以拓展優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，全面提高綜合業(yè)務(wù)能力的科目，適于對繼續(xù)教育興趣濃厚以及有需求的老、新專業(yè)技術(shù)員。內(nèi)容要涵蓋制造戰(zhàn)略、創(chuàng)新哲學、制造技術(shù)與方法、科技發(fā)展與可持續(xù)性、材料技術(shù)、產(chǎn)品與過程設(shè)計技術(shù)、供應(yīng)保障工程，機電一體化系統(tǒng)設(shè)計等方面。

（2）組織在職人員積極參加“回爐”教育。不少專業(yè)技術(shù)人員反映，在企業(yè)工作幾年后，受工作層面和接觸范圍的限制，在院校學過的部分理論知識就會開始出現(xiàn)遺忘，而且隨著信息時代的到來各類知識更新?lián)Q代很快，以前院校學過的部分知識已經(jīng)過時，導致理論和現(xiàn)實的脫節(jié)，許多專業(yè)技術(shù)人員迫切希望能夠重返學校進行“回爐”教育，補充新的知識，提高自己綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。大學畢業(yè)生參加工作3至4個月后，基本上都可以處理簡單的工作，但精通本職業(yè)務(wù)工作，至少需要三年時間。建議讓工作2年至3年的部分優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員重返學校進行為期三個月的系統(tǒng)培訓，對提高業(yè)務(wù)技能、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)將會大有益處。

（3）把參加培訓活動作為一種激勵措施。受各種客觀條件的限制，組織培訓活動一般不會安排全員參加，基本上是從各企業(yè)選派部分人員進行培訓。據(jù)了解，目前各企業(yè)在確定參訓人員時大部分采取了平均方式，大家輪流“坐莊”，每人都有機會。這種做法不僅不科學、不合理，而且嚴重地浪費了有限的教育資源，甚至可以說是一種極不負責任的做法。選派人員參加培訓是讓他作為本單位傳道授業(yè)者，最大范圍地共享學習教育資源，建議各單位選派人員還是從整體建設(shè)出發(fā)，多選派優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員參加學習培訓活動，同時，選擇優(yōu)秀人員參加培訓活動本身就是對他的一種肯定和激勵，對其他人員更能起到示范效應(yīng)。

（4）加強業(yè)務(wù)骨干培訓。提高機械制造類專業(yè)人才隊伍整體素質(zhì)，首先要提高技術(shù)骨干的素質(zhì)。一方面骨干具有影響力和號召力，對一個企業(yè)的建設(shè)和工作起著舉足輕重的示范作用；另一方面是骨干為企業(yè)核心人才的后備力量，必須立足于早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)，防止技術(shù)斷層、脫節(jié)。通過培訓骨干，為每個企業(yè)培養(yǎng)出2-3名“業(yè)務(wù)通”、“問不倒”，再由點到面的輻射，帶動整體素質(zhì)的提高。俗話講“火車跑的快，全靠車頭帶”，如果組織培訓活動時，能夠安排機械工程協(xié)會的領(lǐng)導和骨干參加，并由他們負責具體的傳、幫、帶工作，將會極大的擴大培訓活動產(chǎn)生的學習效果。

（5）組織競賽，激發(fā)自主式學習熱情。采取競賽、考核方式檢驗培訓活動的效果，往往更能引起參訓人員的重視，也容易激發(fā)參訓人員自覺學習的動力�？己瞬皇菣z驗學習效果的唯一方式，但卻是最有效的試金石。如果組織較長時間的學習培訓活動，競賽、考核可以分階段進行，參訓人員要想在考核中取得優(yōu)異成績，不下一番工夫是做不到的，這是一種激發(fā)自主式學習熱情的有效方法。

（6）交叉學習，拓寬各種培訓渠道。除相關(guān)部門統(tǒng)一組織的交流學習外，有協(xié)同工作關(guān)系的單位間也可以多組織學習交流活動，如企業(yè)和企業(yè)之間、學校與企業(yè)之間、學校與學校之間，只要條件允許，就可以相互選派人員進行學習交流，相互了解彼此間的工作特點、工作模式和工作方法，提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)以及協(xié)同工作的默契程度，為更好的開展工作提供幫助。

（7）繼續(xù)教育要瞄準薄弱環(huán)節(jié)。每個地區(qū)、每個企業(yè)都存在業(yè)務(wù)技能相對較低的部門和人員，如果繼續(xù)教育工作一味傾向于領(lǐng)導層面、優(yōu)秀人員，不僅不利于整體提高，還容易引發(fā)安全隱患�！澳就袄碚摗闭f明，決定一個桶裝水的多少，不是那塊最長的板，而是那塊最短的板。因此，一個企業(yè)能否高標準地完成任務(wù)，不僅取決于優(yōu)秀人員，而且“后進”份子的影響同樣不可忽視，只有他們也能勝任本職工作，順利完成各項工作，才能真正的提高工作效益。不少企業(yè)組織專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育往往疏忽了這個問題，造成薄弱環(huán)節(jié)的瓶頸作用越來越明顯。建議開展繼續(xù)教育時應(yīng)該針對“短板”多想辦法，積極提高“后進”份子的學習動力，縮小各方面差距，才能保證繼續(xù)教育工作全面發(fā)展、整體提高的目的。

參考文獻

[1]陳德章.機械制造業(yè)的發(fā)展及其人才需求的思考[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2015.32（3）：323-325.

[2]李宏偉，張志遠等.面向工程實際的應(yīng)用型機械人才培養(yǎng)模式研究.機械管理開發(fā)，2010.25（3）：149-150.

[3]教育部機械學科教學指導委員會.機械學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].中國大學教學，2005（1）：9-12.

[4]?T忠緒.堅持產(chǎn)學研相結(jié)合，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[M].長安大學教學改革研究論文集.西安：西北大學出版社，2002：95-96.

[5]周剛毅，李國平.加強校企合作探索機電模具人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].理工高教研究，2007.26（3）：105-106.

[6]邱自學，姚興田，王君澤.機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其課程群建設(shè)[J].機電工程，2005.22（12）：60-63.

[7]賴立.中國繼續(xù)教育發(fā)展報告[M].北京：教育科學出版社，2012.

[8]刁慶軍，吳志勇.推進高校繼續(xù)教育發(fā)展模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型――認真落實（國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020））年[J].成人教育，2011.23（10）：73-76.