摘要：

大學生創業者應該具備思想道德素質、知識素質、能力素質和身心素質四方面創業素質。大學生創業者在創業之前，需要采用科學的方法對創業者素質進行正確評估。同時，大學生創業者還應重視創業素質的自我培養，積極參加實踐活動，廣泛獲取創業經驗，才能將自身的弱點，轉變為優勢，提高創業的成功幾率。

關鍵詞：

創業者素質論文

一、創業者素質研究綜述

對于創業者的定義，國內外學者有多種觀點。FrankKnight(1921)則賦予了創業者不確定性決策者的角色，認為創業者要承擔創業的不確定性帶來的風險。熊彼特(1934)認為創業者是“創新者”，創業是實現創新的過程。國內學者林強、姜彥福、張健等(2001)認為創業者有兩個基本含義：一是指企業家，即在現有企業中負責經營和決策的領導人;二是指創辦人，指即將創辦新企業或剛剛創辦新企業的領導人。企業家是在現有的企業中有著創業心態和創業行為的領袖型人物，因此從本質上來說也是創業者。通過對國內外優秀創業者的研究，研究者們發現創業者具有一些獨特特征，包括：敏銳捕捉市場機會、組織整合資源、承擔風險、感染創業團隊成員的獨特魅力、預測市場發展趨勢的能力等。由于研究的視角和情境不同，學者們對創業者的內涵并未達成一致的觀點。

創業者素質是指創業者實現成功創業所表現出來的獨特品質和能力。國外學者分別從經濟學、管理學、心理學角度對創業者素質進行了深入的研究。經濟學對創業的研究主要通過典型案例和實證調查方法，對創業者的成功因素進行分析，如NobuyukiHarada以5911家日本企業為研究樣本，分析了創業者的成功與人力資本、年齡、公司規模之間的關系，研究結果表明創業者過去的相關工作經歷、企業最初的規模對創業成功影響很大，而創業者的年齡、性別與創業成功沒有必然聯系。管理學主要從職能角度分析創業者的素質，Adam和pChell(1993)認為創業者應具備在商業戰略、營消戰略、財務戰略以及人力資源等職能領域的管理能力，且每個領域內由個人特質、知識和技能所構成的能力各不相同。心理學則主要從創業者的個性特征和心理特征來研究創業現象。McClelKirzner(1973)提出創業者具有一般人所不具有的，能夠敏銳發現市場獲得機會的“敏感”。

國內學者也從不同角度又對創業者素質進行了研究。房國忠、王曉鈞(2007)將創新型人才素質分為人格特質、思維特征和學習素質，其中人格特質處于內核位置對其他素質起支持、強化的作用。姜軍、誼朔生強、陳德棉等人(2008)提出了創業者素質的獨立性和完全性指標并進一步說明了這些指標的隱性特征和評價方法。

二、大學生自主創業的概況

1.大學生自主創業的現狀

大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。

根據創業網上調查表明“約占一半的大學生創業者對創業的認識還不是特別理性，不能很好的處理學業與創業、運營管理之間的關系”導致創業失敗。許多大學生創業者受報道或媒體的影響，崇拜、模仿成功人士，急功近利，對創業的本質認識不夠。

大學生自主創業已引起了社會廣泛關注，國家不斷推出針對大學生創業的各種優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業。各地政府部門也推出了針對大學生的創業園、創業教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創業。許多高校也創立了自己的創業園以及舉辦大學生創業計劃大賽等，為大學生創業提供支持。盡管有國家和學校提供的政策支持，但大學生自主創業的進程卻難以令人樂觀。

調查顯示，大學生創業失敗的主要原因之一就是缺乏創業教育。因此，必須盡快轉變整個社會的傳統教育理念，從就業教育向創新創業教育轉變開始，既要樹立起就業觀又要樹立創業觀，自主創業不僅是大學生就業的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新概念。

2.大學生創業者素質存在的問題

(1)創業所需知識不全面

雖然多數學生在大學期間也學了一些各專業的相關理論知識，但對于創業所需的人事管理、財務管理、物資管理、稅務、知識產權法等知識較為缺乏或離實踐有很大距離。

(2)創業所需意志品質有欠缺

創業是條艱辛的路，盡管高校中有大量的學生有著強烈的創業激情，但對于創業所需的能力和素質有所了解的人卻寥寥無幾。大學生的自覺性、堅毅性、協調協作能力、溝通和人際交往能力、創業創造能力等仍有待提高。

(3)沒有團隊的管理經驗

大學生所組成的團隊往往沒有實際管理經驗，學與用結合不到一起，不知

道如何利用團隊提高管理效率、進行市場推廣、提高凝聚力等。

(4)心理素質有待于提高

在剛開始創業時必然會遇到各種問題，部分創業者無法調整好自己的心態在遇到問題時很茫然痛苦甚至一蹶不振。絕大多數的大學生對于創業所需的能力和素質都是一知半解。他們沒有意識到激情不等同于能力，僅靠激情不可能克服創業路上的所有難題。

三、基于勝任力理論的大學生創業者素質構成

勝任力理論為某一特定組織、工作或角色提供了一個成功的模型，反映了某一既定工作崗位中影響個體成功的重要行為、知識和技能。根據勝任力模型，筆者將大學生創業者素質劃分為三個方面，分別為大學生創業者的人格特質、創業能力和創業知識。其中創業知識和創業能力屬于顯性的素質特征，創業者人格特質屬于隱性的素質特征。

1.大學生創業者人格特質大學生創業者人格特質是創業者個性中體現出來的一種穩定持久的基本單位，是區別成功創業者與非成功者的獨特特征。包括：自信心、敏感性、成就動機、內控性、創造的欲望、堅忍性、冒險心、誠實守信、進取心。其中，自信心是指對自己的優劣勢有正確的認識.積極肯定自己的實力，布目信自己能力實現既定的目標;敏感性是指一般人不具有的.能夠捕捉相發觀布場機會的敏銳性;成就動機是指有強烈的成就欲望，對所追求的目標有極大的韌性和毅力，不達目的決不罷休;內控性是指相信自己的能力、努力和行為能影響周圍的世界，并控制好自己的生活;內控性是指在困難的情況下仍能保持意志堅定，執著，抗挫、不動搖;創造的欲望是指期望完成某種創造性活動的欲望，如創造新的概念、新的理論、新的技術、新作品、新產品新的組織等。誠實守信是指講信用，重承諾，忠誠錐行自己承擔的義務。

2.大學生創業者的創業能力

創業能力對個體是否選擇創業具有顯著作用，也對新創企業的績效也有重要影響。國內清華大學唐靖、姜彥福等人(2008)對創業能力的理論構建迸行了系統概述，提出創業能力包括機會識別能力和運營管理能力的兩階六維度概念。南開大學楊俊(2005)將企業家能力分為機會相關能力、組織相關能力、戰略相關能力、關系相關能力、概念相關能力、承諾相關能力。綜合學者的觀點，本文將創業能力歸納為7個能力要素，即機會識別能力、持續學習能力、開拓創新能力知識運用和轉化的能力、社交和資源整合利用能力、團隊合作能力等。

3.大學生創業者的創業知識

創業知識是創業主體在創業活動中所必備的專業知識和理論知識。劉鳳紅(2004)以上海創業者為研究對象，提出創業活動對知識結構有三點要求：第一，基礎知識要寬，包含了企業管理知識、市場知識、財務知識、營銷知識、法律法規、政策常識等多門類知識;第二，專業知識要精。所謂專業知識，就是與創業直接有關的業務知識。第三，前沿知識要新，創業者要熟悉與本行業相關的最新理論知識。毛翠云、梅強(2009)將創業基礎知識分為企業運作和市場開發知識、商業基礎知識、創業行業背景知識、專業技術基礎知識、法律基礎知識、經濟形勢和國家產業政策知識。本文將創業知識歸納為9個要素，企業運營知識、市場開發和營銷知識、產品或服務知識、商業基礎知識、財務知識、法律基礎知識、經濟形勢和產業政策知識。創業行業背景知識。

四、提高大學生創業者素質的開發策略

1.完善大學生創業的課程設置體系

學校應將傳統的課程設置分為正式的課程體系和輔助課程體系兩部分，正式的課程體系主要是安排加強相關創業理論知識學習，主要是以課堂教學為主，輔助性的課程體系包括：創業計劃大賽、科研競賽、參觀和考察成功企業等為學生提供接觸和實際應用課堂所學知識的業務平臺，鼓勵更多學生關注大學生創業以及通過競賽的形式發現更多的創業人才。同時積極開展多種形式的普及型的課外創業實踐活動，讓學生在實際的操作中鍛煉自己的自主創業能力，能夠將所學實際運用、增加學生們的靈活性。

2.增加學生的創業體驗

從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識與經驗最容易和記憶最深。大學生通過自身行動獲得創業體驗越豐富，越會激發他們對創業的興趣，創業成功的可行性也就越大。因此，學校應該依托實習基地，定期引導、支持大學生主持或參與經營管理，樹立他們的創業意識。其次，將鼓勵和幫助學生參加勞務服務納入學生手冊，按學年組織學生去相關單位或組織進行勞務服務，加強大學生創業者的創業體驗。最后，學校應當適當減少成立社團或協會的審批手續程序，并通過校媒體將其宣傳，鼓勵同學們參加，使每個同學從步入我校的第一天起，就對創業體驗產生親切之感。

3.加大創業的投資力度

更新教學實驗設備、創建創業實驗基地等都需要學校加大創業經費的投入，給創業者提供實踐平臺和實踐項目。同時，每一學年開展創業計劃大賽和科研大賽以便盡早的挖掘創業人才，并對優秀創業者的創業項目給予一定的資金支持作為研發啟動資金或學校協助參與等形式鼓勵學生創業。當然，對于在校大學生，學校可以適當的放寬校園內閑置地方的管制，實行問責制批準學生組織創意活動或者開展豐富課余生活的創業活動，鼓勵學生們從小處開始獲取創業經驗、激發創業熱情。一旦環境條件和物質條件都具備時，大學生的創業信心和信念會更加堅定，創業才能得到充分發揮。

4.壯大創業師資隊伍

創業師資力量的強大與否直接影響了教育活動中人才開發的質量和效率，學校應該一方面加強對專門從事創業教育課程的教師進行培訓，例如除了對有關教育課程的教育方法學習之外，還可以定期的組織教師參加創業組織或協會活動并與企業家交流創業經驗的活動，或者可以邀請我們學校各系有企業工作經驗的老師給學生們講授，增加大家的積極性。一方面，吸納創業成功人士作為兼職教師，尤其是本學校的校友更具有代表性，以他們的成功經驗面對面與我們分享，更有利于學生們的理解，激發他們的創業熱情。

5.創業者自身的提升與努力

除外在的因素之外，創業者自身素質的提升也是至關重要的。許多大學生創業失敗并不僅僅因為沒有好的機遇或者條件，而是他們沒有足夠的勇氣和耐心去克服困難，遇到問題就放棄了。因此提升創業者自身的素質、加強能力培養是創業成功的前提。好的創業能力和素質是大學生自主創業成功的關鍵所在，這就要求創業者做好準備工作：首先要加強專業知識學習，平時大量翻閱書籍、成功案例建立經營管理思維，在校期間積極參加社團、協會等組織的集體活動鍛煉自己的交際能力和溝通能力，要善于發現并記錄身邊的每一個細節或者改變，挖掘自身的個性特征不斷培養創新能力等。