昨天，浙江省人力資源和社會保障廳、浙江省教育廳聯(lián)合召開電視電話會議，對全省深化中小學(xué)教師職稱改革進(jìn)行動員和部署。

在改革前，一般中學(xué)教師的職務(wù)系列為：員級、助理級、中級、副高級；一般小學(xué)教師的職務(wù)系列為：員級、助理級、中級。而在改革后，中學(xué)教師新增了正高級職務(wù)，小學(xué)教師新增了副高級和正高級職務(wù)。

這意味著，按照培養(yǎng)和造就教育家的標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)老師將產(chǎn)生出“教授”。

4年前，我省三市試點

已誕生首批正高級教師

會議上，浙江省人力社保廳副廳長宓小峰介紹了此次改革出臺的背景。

他說，“前不久，*印發(fā)了《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》，明確提出‘建立符合中小學(xué)教師崗位特點的人才評價機(jī)制’。在此之前，國家對于中小學(xué)教師職稱改革已經(jīng)做了大量準(zhǔn)備工作。”

改革可以追溯到2009年，國務(wù)院做出改革試點決定，先行在中小學(xué)教師職稱制度中實行分類改革。

全國第一輪試點在山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞三市進(jìn)行。

2012年，浙江的寧波、嘉興、衢州也參與了第二輪擴(kuò)大試點工作。

去年，國務(wù)院決定將改革在全國推開。

今年4月，浙江省的改革方案獲人社部、教育部批復(fù)同意，改革全面啟動。

寧波市是浙江省三個先行實施改革的試點之一，寧波教育局副局長徐文姬在會上匯報了寧波市的推進(jìn)情況。

據(jù)她介紹，2012年改革試點以來，共有2920人評聘高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，16人評聘正高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。“在中小學(xué)校初步建立起評聘結(jié)合、能上能下、優(yōu)秀教師脫穎而出的用人機(jī)制，擴(kuò)大了學(xué)校用人自主權(quán)，促進(jìn)了教育事業(yè)的健康發(fā)展。”

統(tǒng)一中小學(xué)教師職務(wù)體系

正高級標(biāo)準(zhǔn)下月公布

浙江省教育廳負(fù)責(zé)人告訴記者，此次改革一個重要的意義是把中學(xué)和小學(xué)教師的職務(wù)體系合二為一。

過去，中學(xué)和小學(xué)教師分屬不同的職務(wù)系列。如果一個小學(xué)老師離開小學(xué)，到中學(xué)里面教書，他先要把小學(xué)教師的職稱轉(zhuǎn)評為中學(xué)教師的職稱，然后再參與中學(xué)教師職稱的評審。

這種相互獨立的職務(wù)體系對一部分教師，尤其是九年一貫制學(xué)校的教師，造成了一定的障礙。

該負(fù)責(zé)人說，此次改革的亮點是增設(shè)的正高級職務(wù)。

想要評上正高不是一件容易的事。正高級職務(wù)是作為培養(yǎng)、造就“教育大家”來定位的。只有把那些在全省教育領(lǐng)域具有典型示范、有影響力的人選拔出來，才能體現(xiàn)他們作為“教育家”的價值。

今年，我省將評聘一批正高級教師，省里將在7月公布評價標(biāo)準(zhǔn)。除正高級教師外，其他級別省里只制定指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，提供基本的指標(biāo)框架，具體細(xì)則要由地方完善，給予地方和學(xué)校充分的自主權(quán)。

總的來說，改革引導(dǎo)高中和義務(wù)教育教師參與課程改革、職業(yè)中學(xué)教師參與社會培訓(xùn)，淡化論文和科研，強(qiáng)化對教師運用教學(xué)方法、取得教學(xué)實績和展現(xiàn)師德師風(fēng)的考核評價，加大學(xué)校考核推薦權(quán)重，把真正能“上好課”，“帶好學(xué)生”的教師評出來。