這是發生在一個小學特級教師身上的真實故事。

　　這是一節觀摩課，學生是3年級的孩子。課堂設置在大禮堂的舞臺上，臺下坐滿了上千位來自全國各地的教師。

　　上課了，授課老師端著一杯水走到孩子們中間，一邊走一邊說：“請大家集中精力，注意品味空氣中的香味。”說著，將手中的杯子遞到每個孩子的面前。孩子們認真地嗅著，有的孩子嗅完后與同桌互遞眼色，隨即露出會意的笑容。老師這樣走完了一圈，回到講臺上，舉著杯子問大家：“哪位同學聞到了杯中水的氣味?”有幾個學生舉起了手，七嘴八舌道：“我聞到了，是香味兒!”“是茉莉花的香味!”“是玫瑰花的香味!”老師微笑著，再次端著杯子走下講臺，從學生的旁邊走過，一邊走一邊叮囑：“請你們務必集中精力，仔細嗅一下這杯水的氣味。”走完一圈，他又向學生拋出了同樣的問題。這一次，除了一位男生外，其余同學都齊刷刷舉起了小手，表示聞到了香味。

　　老師問那個沒舉手的男孩：“你為什么不舉手呢?”

　　男孩回答說：“可是，老師，我真是覺得什么氣味都沒有，我相信自己的鼻子。”

　　老師說：“對!你確實應該相信自己的鼻子!因為這就是一杯普通的礦泉水，一杯沒有任何氣味的礦泉水!”

　　說到這里，老師快步走到那個男孩跟前，動情地說：“孩子，讓我吻一下你的鼻子好嗎?”孩子微笑著點頭。于是，老師蹲下去，在孩子的鼻尖上輕輕地吻了一下。

　　頓時，大禮堂里掌聲雷動。上千名聽課者都被眼前這一幕深深地打動了……

　　課后，在談及本節課這個妙趣橫生的新課導入情景時，那位特級教師說：那是一種肯定，一種對“在千萬個人中間，有一個站出來”的勇氣的肯定;那是一種賞識，一種對在人云亦云、隨聲附和的“主流”大合唱中獨樹一幟者的賞識;那也是一種喚醒，一種對沉睡著的獨立思考與判斷意識的喚醒。而這肯定、賞識與喚醒中，無疑包含了教育所擔當的道義——服從于孩子的天性，引導、“縱容”他揭示真相，拒絕隨波逐流而成為假話的附庸和同謀，不輕信精神掠奪者的領唱而秉持著獨立思考與判斷的可貴操守。

　　我愿意每一個成長中的孩子都能遇到這樣的教師——他不以一個知識獨裁者的身份出現，不飛揚跋扈地將自己定位為真理的化身;他手里攥著正確答案，但不是直接將它們摔到孩子面前，而是孜孜不倦地追求著呈現它們的最佳方式;他真心實意地蹲下去看孩子，努力創造與孩子等的機會;他舍得付出真情，面對孩子的勇敢和智慧，不吝惜自己的一個擁抱、一個親吻;最重要的是，他有智能與志向誠心誠意地為孩子們打上一層求真、創新的精神底色，讓孩子們懂得不淪為認知的奴隸是多么值得贊賞，與真實為伴的心靈是多么高貴。