2020年，教師的工資上漲將會得到落實。

其實，早在2019年年末，教育部最新出臺了一系列政策，這些政策與2020年全國教師的工資、職稱和工作量有關(guān)，下面將進行詳細解讀。

教師工資:2020年把義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓?wù)員作為督導(dǎo)檢查重點。

通知指出，各地要高度重視義務(wù)教育教師工資待遇保障工作，認真落實《義務(wù)教育法》和中央有關(guān)文件中對義務(wù)教育教師平均工資收入水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平的規(guī)定。

通知強調(diào)，各地要做好統(tǒng)籌安排，按照國務(wù)院關(guān)于保障義務(wù)教育教師工資待遇的工作部署，加大工作力度。在年終為公務(wù)員發(fā)放獎勵性補貼及安排下一年度財政預(yù)算時，務(wù)必統(tǒng)籌考慮義務(wù)教育教師待遇保障問題。

通知明確，各省(自治區(qū)、直轄市)要結(jié)合當?shù)貙嶋H，于2020年上半年對本行政區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育教師工資收入落實情況組織督導(dǎo)檢查。對發(fā)現(xiàn)政策落實不到位的，要采取約談、問責等多種措施督促整改。

這就意味著，教育部將對義務(wù)教育階段教師工資收入水平不低于當?shù)毓珓?wù)員進行重點督導(dǎo)，教師工資不低于當?shù)毓珓?wù)員將會進一步落實。另外，隨著事業(yè)單位改革的完成，全國事業(yè)單位的規(guī)模將會縮小，國家將會騰出更多的資金用于事業(yè)單位，義務(wù)教育屬于公益一類的性質(zhì)不會改變，只會加強，這就意味著，中小學(xué)教師的工資待遇會進一步提高。

教師職稱:部分省、市的職稱政策倒逼教育部進行全國性的”職稱改革“

在2019年，山東、河南率先實施了教師職稱改革，對在鄉(xiāng)村學(xué)校工作夠一定年限的老師，不受單位結(jié)構(gòu)比例限制，可直接審評高級職稱。這些政策在實施之前，至少會對教育部進行申報和備案，也就是說，教育部是知情的，即使不知情，這些政策已經(jīng)引起全國教師的共鳴，倒逼職稱制度改革已是”箭在弦上“。

也就是說，在2020年，各省、市將會出臺更多有關(guān)教師職稱改革的方案，會對一線教師釋放更多的職稱改革紅利。

教齡津貼、班主任津貼和各種補貼

現(xiàn)行教齡津貼政策是從1985年開始實施的，最高10元的政策讓一線教師所詬病。

對于現(xiàn)在的教齡標準，來很多老師看來就是個“雞肋般”的存在，一直停留在10元標準，要知道這個金額就跟沒有是一樣的，好在，河南放大招，這次下發(fā)的文件就很明確寫了提高教師教齡津貼標準，按照每增加一年教齡加10元的標準累計計算核定。

現(xiàn)行教師教齡津貼標準是:教齡滿5年不滿10年的，每月3元;滿10年不滿15年的，每月5元;滿15年不滿20年的，每月7元;滿20年以上的，每月10元，也就是10元封頂。這個標準源于1985年國務(wù)院工資制度改革小組和原勞動人事部聯(lián)合頒布的《關(guān)于教師教齡津貼的若干規(guī)定》。

在這一點上，現(xiàn)在，河南省率先提升標準，打破了34年以來教師津貼10元封頂僵局，讓提高教師待遇不再是一句空話，而變成真金白銀的實惠。

1、10元教齡津貼已不足以表達“誠意”

說到教齡工資，很多老師提起來大多是唉聲嘆氣。因為，在很多老師眼里，這幾元錢教齡工資，根本不值一提。

不過讓人欣慰的是，從2019年7月1日起，河南全省教師的教齡津貼將調(diào)整為每一年教齡每一個月10元的政策，由此，從教10年每月可獲得教齡津貼100元，從教20年每月可獲得教齡津貼200元，打破了34年教齡津貼禁錮。

河南省的這波操作，無疑為其他省市的教師群體，吃下了一顆“定心丸”。

教齡增長的背后，是一個教師青春年華的消逝，是無數(shù)個春夏秋冬奉獻教育事業(yè)的見證。只有把“教齡津貼”真正實實在在的發(fā)到老師手中，才算是對老教師最大的安全感。

2、幾十元班主任津貼

已無法支撐繁重工作量

由于班主任津貼與工作量不匹配，讓很多校園里出現(xiàn)“班主任荒”。就工作內(nèi)容和工作回報來講，班主任津貼的確達不到應(yīng)當有的回報。換句話說，現(xiàn)階段沿用的班主任津貼每月幾十元的標準，的確阻礙了教師工作的積極性。

據(jù)了解，班主任不僅要承擔學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要更多的關(guān)照學(xué)生的德育提升、品德養(yǎng)成，還要承擔家校溝通的工作。單就從工作量和工作性質(zhì)上來講，班主任老師的工作更為繁瑣和龐雜。

“心理壓力大，工作量至少是普通老師的兩倍，校方管理帶來的高壓，經(jīng)歷投入與物質(zhì)獎勵不成正比”等，成為了班主任辛苦的主要原因。

而就在今年，已經(jīng)有多個省市明確下達文件，要求班主任津貼標準大幅上漲，全國多個省市就班主任津貼問題，做出了相應(yīng)的改革調(diào)整和提高。其中山東省出臺相應(yīng)教師津貼新標準，規(guī)定中小學(xué)、學(xué)前教育階段、中職院校等各學(xué)段內(nèi)的班主任津貼標準，不得低于每月400元，并且要求各地根據(jù)各地實際情況還可繼續(xù)提高標準。

由此推斷，在2020年，班主任津貼一定會迎來上漲。

工作量:減少各種迎檢，讓老師們安心育人。

2019年12月16日，教育部發(fā)布了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》。

《意見》規(guī)定:堅決克服重留痕、輕實績的形式主義的做法，不得以微信工作群、政務(wù)APP(應(yīng)用程序)等上傳工作場景截圖或者錄制視頻等方式來代替對實際工作的評價。

確保對中小學(xué)的督查檢查評比考核事項在現(xiàn)有基礎(chǔ)上減少50%以上。堅決減社會事務(wù)進校園，減少報表填寫工作和抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜。

為教師減負，就能夠讓老師們把更多精力放到教書育人的事業(yè)上去，放到立德樹人的使命上去。迎接不完的檢查、填不完的表格都將成為歷史。

總結(jié)一下，重點在以下四點:

1、教師績效工資改革

管理人員、骨干教師津貼是教育部門另外劃撥資金發(fā)放，并實行績效增量工資。這項改革措施不僅能夠增加教師個人收入，還能充分調(diào)動教師工作積極性。

2、鄉(xiāng)村教師補貼改革

2015到2020年鄉(xiāng)村教師支持計劃是通過提高教師待遇留住優(yōu)秀人才，目前各地均開展試點工作，切實增加鄉(xiāng)村教師薪酬。例如，福建補助標準從200元提高至600元，除此之外還可享受每人每月300元的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作津貼。

3、教師目標考核改革

公務(wù)員、國企職工、私企職工在年底會得到年終考核獎(年終獎)，目前安徽合肥、蕪湖部分地區(qū)探索實行教師年終目標考核，每人每年大約能拿到3萬元，這對于廣大教師來說的確是一件值得期待的事。

4、教師車補改革

部分地區(qū)在變相實施教師車補試點，根據(jù)教師教齡和居住地確定發(fā)放額度，由此推測教師未來工作幸福感將大大提升。