近日，幾條跟天才有關的新聞引發(fā)熱議。據報道，來自廣東湛江的12歲女孩陳舒音以總分620分的成績被浙江大學錄取。另一位比她長一歲的合肥一中學生盛一博，目前也到清華大學報到，并被清華大學校長在新生開學典禮上“點名”，招來不少艷羨的目光。

又是“別人家的孩子”，在同齡人讀中小學的時候，他們已經邁入名牌大學的校門。“少年成名”“人生贏家”，他們光鮮的標簽，一時間成為輿論熱議。或許，一些家長已經開始思量，如何讓“自家的孩子”蛻變?yōu)椤皠e人家的孩子”。這種想法對不對？我們應該如何看待天才這一群體？自家的孩子能否成為“天才”？

天才之所以稱為天才，不僅緣于他們取得了一般人難以企及的成就，而且因為他們的成長道路具有明顯的不可復制性。先天的遺傳基因、超越同齡人的智力水平以及強大的學習力和接納力，這些不能效仿的條件在造就一個天才的過程中發(fā)揮著無可替代的作用。家長們倘若不顧教育規(guī)律和孩子的成長狀況，不客觀看待天才現象，一廂情愿地照搬他人的學習方法，不僅不能塑造出一個天才，還會給孩子帶來不必要的重負，阻礙孩子的心理成長，破壞孩子的學習興趣，最終會收到適得其反的效果。

天才從來都是稀缺品，不是流水作業(yè)線上的產物，不可以批量生產，家長還是別費盡心思地希望整出一個天才來。不過，天才雖然“只可遠觀”，但我們仍然可以對天才的成長狀況進行一些分析，從中發(fā)現一些值得學習和借鑒的東西。

天才的成長也與良好的家庭教育密切相關。陳舒音父母的做法是：“陪伴著女兒的學習、成長，教給她正確、有效、輕松的學習方法，合理規(guī)劃、安排每天的作息時間和學習計劃。”而天才們本身同樣也注重個人素質和才能的培養(yǎng)：盛一博的小提琴專業(yè)達到十級、乒乓球打得也很棒；陳舒音愛好廣泛，從小就有濃厚的閱讀興趣，自學能力又特別強。

造就不了天才，但我們也可以從天才的成長方式中汲取經驗，改進教育方式，用科學的規(guī)劃指導孩子更好地成長。

其實，從上述天才的案例中能看出，天才的培養(yǎng)也有教育規(guī)律可循。這種規(guī)律便是依據自身的學習狀況作出某些規(guī)劃，具體問題具體分析。比如，在本應讀中小學的年紀上大學，下一步該干什么？將來準備干什么？如果放任自流，最終必然是對自身天賦的浪費，枯燥地重復獲得早已掌握的內容。而一般人亦是這個道理，學習的進度和自己的實際情況切合，才是更好的成長選擇。

天才是擁有先天的優(yōu)勢，但他們的態(tài)度、理念、行動、經驗等值得我們去借鑒。教育，不是按照家長腦海中的主觀想象，把孩子變成揠苗助長的實驗品。天才的培養(yǎng)應是順應孩子的意愿和能力，幫助孩子完成自我發(fā)展，發(fā)揮最大的潛能，做到不偏不倚。