2016關于小組合作個人心得體會(1)

20XX年5月8日，我們學校領導組織教師去實驗小學進行生本課堂觀課學習。

兩節課都是四年級的《生命生命》，雖然教學內容相同，但是兩位老師都各自呈現出了自己班級在小組合作學習方面取得的成果。就兩節課而言，我印象最為深刻的是學生們精彩的發言，老師只是作為一節課的引領者，所有的問題全是小組內討論、研究、取長補短、修改，然后再在全體學生面前進行匯報。你看，老師的話音剛落，學生們四人一小組，在組長的分工安排下，一個接一個的說著自己的想法，每組的成員都是這樣，一切都是有條不紊，從這兒就可以看出這兩個班級平日在小組合作學習方面所下的功夫。

再來說說學生們發言的表現，一個個站起來匯報自己的學習成果時聲音特別洪亮，落落大方，其他學生也是在認真的傾聽。當聽完一個組匯報之后，其他組的成員還會對這個組的內容進行補充或評價，各個說的是頭頭是道。

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，它主要是以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為)。

我想在以后的教學實際中，我們要大膽嘗試，努力讓我們的學生真正的成為學習的親歷者、參與者，實現學習方式的轉變，促進學生的不斷發展。

2016關于小組合作個人心得體會(2)

在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關系。營造寬松和諧的教學氣氛，是培養學生創新意識的重要前提和保證。教學中要充分發揮學生主體作用，引導他們敢想敢問，創設自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創造力最能發揮的條件是民主。”民主的教學氣氛有利于學生減輕學習負擔與精神負擔，易于進入自由、自在、自覺的精神狀態，使學生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心，激發探究興趣，激起創造欲望，激活創新意識，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發表自己的見解。民主的教學氣氛真正使每個學生“動”了起來，無拘無束，敢于說出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發展。教師應努力發揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學生在小組合作學習中有“解放感”、“輕松感”，為學生之間、師生之間成功地開展小組合作學習，創設良好的教學環境。

在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生年齡特點及認知水平，也會影響課堂合作的氣氛和效果。如在設計學習問題時坡度太陡，知識過于復雜、難度過高，學生接受不了，這些都不利于開展小組合作學習。因此，教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學生在每一課的學習中，有一定知識坡度和難度，讓學生“跳一跳能摘到果子”。

2016關于小組合作個人心得體會(3)

從劃分小組之后，組員之間由不熟悉變為熟悉，由沒有默契到有默契，這是一個驚人的過程。.同學們都有一個共同的愿望：希望盡自己最大的努力，望自己的小組更好!每依次討論，他們盡量都將任務更具體化，分工更詳細，根據每一個組員的能力風格，發揮各自的作用。

當今社會“合作”成了一個熱門的詞。對一個人評價的又一標準，社會需要的不僅僅是一個有能力的人，而是一個有協作精神的團隊.越來越多的事情需要由團隊來完成。我覺得我們開展的"小組合作學習"非常適合我們的發展，在一個團隊中，更能體現一個人的價值。只有在團隊中做事了，才能得到別人的認同!

合作學習的好處

合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好演員，而不再像傳統教學所強調的那樣，教師為了保持所謂的權威，既“導”且“演”，結果是事倍功半。合作學習從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用生生之間的互動，把"導"與"演"進行分工，真正體現以學生為本，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，甚至激烈的爭論。教師真正成了學生學習的促進者。學生由于主體性得到了體現，就會產生求知和探究的欲望，把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。