一、理論學習方面

在抓常抓長上還不夠，建議保持持之以恒的學習精神，發(fā)揮好示范帶頭作用。

作為業(yè)務(wù)領(lǐng)導，實事求是的講，在學習上還存在實用主義現(xiàn)象，建議在學上，增強全面性和系統(tǒng)性。

雖然能夠認真學，但在學用結(jié)合上還有欠缺，建議在學習上進一步結(jié)合業(yè)務(wù)工作，促使學習成果轉(zhuǎn)化為實踐成效。

對分管部門和聯(lián)系單位黨員干部的學習指導還不夠，建議定期為黨員干部講黨課，以幫助大家加深對*的理解。

作為宣傳部門主管領(lǐng)導，在抓全市理論學習載體創(chuàng)新不夠，建議在這方面加強探索，以進一步增強理論學習的感染力和實效性。

作為黨委一把手，雖然對班子的理論學習抓得比較緊比較實，但對基層單位的理論學習檢查指導不夠，建議平時對基層單位的理論學習多加指導，以促使理論學習上下同步、齊頭并進。

作為紀委書記，在學習還存在一定的片面性，建議加強經(jīng)濟方面理論的學習，以使紀委工作能更好地圍繞中心、服務(wù)大局。

作為主抓領(lǐng)導，抓理論學習的方式方法還不夠新不夠活，建議結(jié)合黨員干部思想實際，采取形式多樣的方式和方法，以增強學習的吸引力和感染力。

作為分管領(lǐng)導，在安排理論學習時計劃性不夠，使得基層單位的理論學習存在散和亂的現(xiàn)象，建議在這方面予以加強，促進理論學習有計劃、有章法地開展。

10.雖然能抓好自身的理論學習，但對分管部門和聯(lián)系單位的理論學習重視不夠，建議在抓好業(yè)務(wù)工作的同時，同步督促分管部門和聯(lián)系單位抓好理論學習。

二、思想政治方面

作為班子的班長，在運用“十個指頭彈鋼琴”的領(lǐng)導藝術(shù)上欠佳，調(diào)動和發(fā)揮班子成員的積極性不夠，建議進一步發(fā)揚民主作風，把整個班子的戰(zhàn)斗力凝聚起來，以更好地帶領(lǐng)干部職工抓改革促發(fā)展。

作為黨委主要負責人，對班子成員的管理還不夠嚴格，批評與自我批評武器運用得還不夠好，建議進一步嚴格執(zhí)行黨內(nèi)政治生活若干準則，發(fā)揮好民主生活會的作用，提高班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

篇二

理論學習方面

落實理論學習制度還不夠嚴格，對基層單位理論學習檢查督導不夠，建議強化理論學習剛性約束，加強對下屬單位的檢查督促，建立長效化制度化的理論學習機制。

對基層單位理論學習指導不夠，使得基層單位在理論學習上“學得淺、學得散、學得亂”的問題比較突出，建議加強對基層單位理論學習的指導，增強理論學習的系統(tǒng)性和計劃性。

抓理論學習的方式方法比較簡單，對基層單位的理論學習還存在重安排輕檢查、重過程輕效果的現(xiàn)象，建議改進理論學習的方式方法，加大考學促學力度，以增強感染力和實效性。

抓理論學習的載體較為單一，靈活性和吸引力不夠，建議在創(chuàng)新載體上下功夫，靈活運用融媒體推送、研討交流、互動分享等多種方式，以增強理論學習效果。

班子成員到基層為職工講黨課次數(shù)偏少，未能及時為一線職工釋疑解惑，使得職工對單位的改革發(fā)展形勢知之甚少，建議建立常態(tài)化的領(lǐng)導講黨課機制，帶動和促進基層單位理論學習開展。

對學習成果轉(zhuǎn)化重視不夠，在用理論指導工作上仍需加強，一定程度上存在“學用脫節(jié)兩張皮”現(xiàn)象，建議加大對理論學習成果轉(zhuǎn)化的考核，切實解決好部分基層單位存在的“只求學過、不求學好”和“學歸學、說歸說、做歸做”的問題。

對理論學習強調(diào)得多，但欠缺一抓到底的精神和實在管用的措施，存在時緊時松、時熱時冷現(xiàn)象，建議從頂層設(shè)計上，對理論學習作出制度化安排，努力使黨員干部養(yǎng)成自覺學習的習慣。

(一)、組織生活會對黨支部的批評意見及征求建議

(二)、領(lǐng)導班子民主生活會征求表填寫的意見建議

(三)、組織生活會征求對黨員的意見建議集錦

(四)、個人對支委的工作意見和建議

(五)、有關(guān)支部委員意見和建議分享

(六)、對支委的意見和建議精神狀態(tài)怎么寫

(七)、民主生活會對班子成員的意見和建議

(八)、關(guān)于黨員領(lǐng)導干部民主生活會意見和建議

(九)、黨政領(lǐng)導班子民主生活會的意見和建議范文

(十)、對支部工作的建議和意見有哪些

對*這個黨的最新創(chuàng)新理論深度宣講不夠，尤其是在與業(yè)務(wù)工作的結(jié)合上契合度還不高，建議邀請有關(guān)專家通過專題輔導進行深入解讀，以加深黨員干部的理解。

理論學習與業(yè)務(wù)工作深度融合不夠，存在“大水漫灌”現(xiàn)象，尤其是對基層單位來說，針對性、靶向性不夠強，建議在對基層單位的理論學習指導上，進一步突出精準性和實效性，真正使理論學習產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

10.督學考學驗學的機制不健全，使得一些基層單位的理論學習存在形式化、表像化的現(xiàn)象，建議建立嚴格細致可操作的考評辦法，促使壓力傳遞到位，真正使自覺主動抓理論學習在基層單位成為一種常態(tài)。