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天津市職業大學智能醫療裝備技術專業最低分數線(排名+怎么樣)

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一、天津市職業大學智能醫療裝備技術普通批專業分數線是多少分

根據2023年天津市職業大學招生辦官方公布的錄取數據,我們可以知道天津市職業大學的智能醫療裝備技術專業在全國各省的最低分數線數據如下:

1、天津市職業大學智能醫療裝備技術專業在河北省份2021年的物理科目最低錄取分為413分,對應的最低錄取位次為162888名;

2、天津市職業大學醫療設備應用技術(語種不限)專業在上海省份2020年的綜合科目最低錄取分為218分,對應的最低錄取位次為-名;

3、天津市職業大學醫療設備應用技術專業在浙江省份2019年的綜合科目最低錄取分為491分,對應的最低錄取位次為163937名;

4、天津市職業大學智能醫療裝備技術(5500元/年;主校區就讀)專業在安徽省份2021年的文科科目最低錄取分為509分,對應的最低錄取位次為59353名;

5、天津市職業大學醫療設備應用技術(主校區就讀)專業在安徽省份2019年的文科科目最低錄取分為499分,對應的最低錄取位次為58480名;

6、天津市職業大學智能醫療裝備技術(5500元/年)專業在河南省份2021年的理科科目最低錄取分為379分,對應的最低錄取位次為326501名;

7、天津市職業大學醫療設備應用技術(5500元/年)專業在河南省份2020年的理科科目最低錄取分為405分,對應的最低錄取位次為300980名;

8、天津市職業大學醫療設備應用技術專業在河南省份2019年的理科科目最低錄取分為373分,對應的最低錄取位次為295910名;

9、天津市職業大學醫療設備應用技術(主校區就讀)專業在貴州省份2019年的理科科目最低錄取分為364分,對應的最低錄取位次為134631名;

10、天津市職業大學醫療設備應用技術專業在甘肅省份2019年的理科科目最低錄取分為359分,對應的最低錄取位次為98038名;

天津市職業大學智能醫療裝備技術專業最低分數線(排名+怎么樣)

二、天津市職業大學智能醫療裝備技術專業2019-2022年錄取分數線統計表

專業名稱 年份 錄取省份 科目 選科 最低錄取分 最低位次
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業(主校區)(語種不限)(無須口試) 2021 天津 綜合 不限 265 2829
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(主校區就讀) 2020 天津 綜合 不限 274 3096
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(主校區就讀) 2019 天津 理科 - 243 36825
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業 2021 河北 歷史 歷史+不限 452 69069
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業 2021 河北 物理 物理+不限 413 162888
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(主校區就讀) 2020 河北 理科 - 442 167349
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(主校區就讀) 2019 河北 理科 - 413 167019
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業 2021 山西 文科 - 399 15815
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業 2021 山西 理科 - 342 38294
天津市職業大學醫療設備應用技術專業 2020 山西 文科 - 422 16379
天津市職業大學醫療設備應用技術專業 2020 山西 理科 - 379 46017
天津市職業大學醫療設備應用技術專業 2019 山西 文科 - 458 10496
天津市職業大學醫療設備應用技術專業 2019 山西 理科 - 393 36089
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業(辦學地點主校區)(收費標準5500元/年)(學制三年) 2021 內蒙古 理科 - 277 62395
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(辦學地點主校區)(收費標準5500元/年)(學制三年) 2020 內蒙古 理科 - 318 60141
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(辦學地點:主校區) 2019 內蒙古 理科 - 340 59115
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(語種不限) 2020 上海 綜合 不限 218 -
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(辦學點:主校區) 2019 上海 綜合 不限 - -
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業 2021 浙江 綜合 不限 488 166453
天津市職業大學醫療設備應用技術專業 2020 浙江 綜合 不限 490 164407
天津市職業大學醫療設備應用技術專業 2019 浙江 綜合 不限 491 163937
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業(5500元/年;主校區就讀) 2021 安徽 文科 - 509 59353
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(5500元/年;主校區就讀) 2020 安徽 文科 - 490 59955
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(主校區就讀) 2019 安徽 文科 - 499 58480
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業(5500元/年) 2021 河南 理科 - 379 326501
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(5500元/年) 2020 河南 理科 - 405 300980
天津市職業大學醫療設備應用技術專業 2019 河南 理科 - 373 295910
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業(語種:不限) 2021 貴州 理科 - 355 139963
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(主校區就讀)(語種不限) 2020 貴州 理科 - 374 140429
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(主校區就讀) 2019 貴州 理科 - 364 134631
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業(主校區) 2021 云南 理科 - 414 106964
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(主校區就讀) 2020 云南 理科 - 425 101886
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(主校區就讀) 2019 云南 理科 - 431 91490
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業 2021 甘肅 文科 - 382 41814
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業 2021 甘肅 理科 - 269 104185
天津市職業大學醫療設備應用技術專業 2020 甘肅 文科 - 328 69417
天津市職業大學醫療設備應用技術專業 2020 甘肅 理科 - 329 101990
天津市職業大學醫療設備應用技術專業 2019 甘肅 理科 - 359 98038
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業(語種不限) 2021 寧夏 理科 - 310 -
天津市職業大學醫療設備應用技術專業(語種不限) 2020 寧夏 理科 - 330 -
天津市職業大學智能醫療裝備技術專業 2021 新疆 理科 - - -
天津市職業大學醫療設備應用技術專業 2020 新疆 理科 - 311 37656
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三、天津市職業大學介紹

天津職業大學始建于1978年,是全國最早舉辦高等職業教育的院校之一,為首批28所“國家示范性高等職業院校”和全國優質高職高專院校,2019年入選“雙高計劃”高水平院校A檔建設單位,是全國重點建設職業教育師資培養培訓基地、天津市濱海新區技能型緊缺人才培養基地。學校堅持“服務為本,應用為根,質量立身,卓爾不群”的辦學理念,秉承“育德育能,力實力新”的校訓,立足天津、面向全國,努力辦好國內領先、人民滿意的高等職業教育。為建設現代化經濟體系和提升國家競爭力提供優質人才資源支撐,建成*、世界水平的高職學校。學校目前為“一校兩區”辦學格局,分主校區和海河園校區,下設11個學院和3個教學部。與天津科技大學、天津商業大學、天津職業技術師范大學、天津理工大學聯合開設7個本科專業,培養應用型、高端技能型人才。現有在校生1.7萬人,其中專科生16000余人,應用型本科生900余人。堅持教學立校。主持獲得國家級教學成果一等獎2項、二等獎3項,市級教學成果特等獎一項、一等獎10項。眼視光技術和包裝工程技術入選國家雙高專業群建設,擁有央財支持重點建設專業10個、央財支持實訓建設項目4個、市財政支持重點建設專業25個;牽頭建設了眼視光技術、酒店管理、包裝技術與設計3個專業國家專業教學資源庫。入選教育部首批“1+X”試點學校,現試點專業達23個,四個專業入選現代學徒制試點;獲評教育部全國職業院校“實習管理50強”“教學管理50強”,全國高職高專校長聯席會“服務貢獻50強”“教學資源50強”。深化產教融合。結合天津1+3+4產業結構,加強與世界五百強企業和業內龍頭企業合作,探索建立了360產業學院等八個產業學院、津菜學院等四個混合所有制二級學院、林肯(中國)技術培訓中心等四個校內企業培訓中心、牽頭成立了眼視光、包裝等六個職教集團。形成了產業學院、混合所有制二級學院、校內企業培訓中心和職教集團四種產教融合、校企合作的模式。加強與濱海新區合作,在濱海新區成立技術技能人才培訓聯盟,設立了技術培訓學校,服務津城、濱城“雙城”建設。建有高水平的增材制造技術應用中心、天津市包裝生產線技術工程中心等4個科技研發平臺。十三五期間,省部級以上縱向科研立項95項,承接橫向項目203項,引進各類技術研發經費總額6049萬元,專利授權1165項(其中發明專利授權74項)。“四有”教師隊伍。創新“內培外引、專兼結合”師資隊伍建設模式,專業教師中“雙師型”教師比例達84%。獲批教育部全國高校黃大年式教師團隊1個、國家級職業教育教師教學創新團隊1個、國家級優秀教學團隊2個。全國師德標兵1人、全國模范教師1人、國務院政府特殊津貼專家4人、全國黃炎培職業教育“杰出校長獎”2人、“杰出教師獎”6人、國家級技能大師1人,全國技術能手13人、全國青年崗位能手1人、輕工行業“大國工匠”1人。教師在國家級教學能力

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